信息技術環(huán)境下初中化學教學改革研究

董如滿

摘要：將信息技術引入課堂教學，能使抽象枯燥的內容變得生動有趣，從而提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。當前，化學教學與信息技術的融合日益成為一種趨勢。信息化學實驗教學應探索多種教學形式，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的自主探究能力和探究能力，時時注重材料的挖掘，圍繞教學內容進行實驗探索，以教學為中心，多角度、多角度、多層次地對教學進行研究，從而提高教學水平。

關鍵詞：信息技術;多媒體教學;初中化學;課程改革

普通初中化學教學方法比較簡單，大部分教師只用粉筆、黑板，而老師灌輸式的講解使學生感到化學課枯燥乏味。將先進的信息技術應用于多媒體教學中，利用多媒體進行教學具有很強的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學生，激發(fā)學習興趣。

一、通過信息技術建設創(chuàng)造良好環(huán)境

良好的學習氛圍是學生實現(xiàn)高效學習的重要基礎，在過去的應試教育模式中，教師為了讓學生考出好成績，會單方面在課堂上給學生講解各種知識，然后再引導學生反復練習，在這種情況下，課堂教學就顯得十分枯燥，學生學習熱情低下，課堂教學效果大打折扣。所以，初中化學教師可以借助信息技術，通過視頻、動畫、繪圖等形式，把抽象的化學知識形象地呈現(xiàn)給學生，增加課堂教學的趣味性，激發(fā)他們的學習熱情。例如，教師指導學生學習《物質的溶解性》這部分內容時，可以在課堂教學活動中運用信息技術，將材料溶解的動畫片播放出來，通過動態(tài)影像來展示靜態(tài)知識，使學生更好地理解本節(jié)內容，獲得更高質量的學習體驗，從而提高學生的學習效果。

二、利用信息技術開展模擬化學實驗研究

由于受到觀察條件和儀器設備等諸多因素的制約，在課堂上進行大量的化學實驗非常困難。例如，當你學習九年級的金屬化學特性余酸的反應課程時，實驗中金屬與酸反應的整個過程是迅速的，如果老師只是在講臺上做實驗，大多數(shù)學生不能看到實驗現(xiàn)象，但是如果學生不具體了解實驗現(xiàn)象的具體經(jīng)過，就很難理解金屬的化學性質，而對金屬遇到酸的反應也很難記住課堂知識。利用放大實驗中的多媒體技術，可以讓學生看到具體的實驗細節(jié)，了解實驗中難以理解的現(xiàn)象，從而避免了傳統(tǒng)化學課堂教學的弊端，提高學生參與實驗的主動性。例如，在研究溶解固體或分子的擴散時，老師可以利用信息技術，讓學生了解溶解或分子的擴散過程，并根據(jù)需要，運用多媒體的放大、定格、重放，讓學生了解真正的化學變化。利用該軟件，教師可制作粉塵安全保障仿真動畫或搜索相關的短片，使學生對粉塵爆炸的危險性有一個直觀、真實的認識。

三、化學教學信息技術難點與突破

因為一節(jié)課的成敗在很大程度上取決于采用哪種教學方法，所以，在信息技術實驗教學中，化學教師應改變傳統(tǒng)的教學方式，結合課程特點，選擇現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效果的有效方法。對于化工專業(yè)的學生來說，要想從實際出發(fā)，從學科特點出發(fā)，中學生的化學往往反映出內容比較雜亂，理據(jù)不清，其中有一些東西很難記憶。因此，教師要突出重點、難點，因為學生之間存在著很大的差異，而且對教學內容的理解程度也存在著差異，在傳統(tǒng)的教學中，教師可以采用相同的教學方法進行教學，而忽略了學生思維的差異性，不能達到令人滿意的課堂效果，這樣也會使部分成績優(yōu)異的學生難以在課堂上有所收獲，基礎薄弱的學生得不到提升。而在化學教學中，教師可以采用多媒體技術，根據(jù)課堂實際情況進行個性化教學，也可以采用多媒體技術，以合適的教學內容為重點，調動學生各種感官參與，使化學實驗呈現(xiàn)出有利于學生更好學習的抽象現(xiàn)象。其次，教師可利用資訊科技來營造互動的學習環(huán)境，引導學生自主學習，提高教學效果。

四、提高學生學習的主動性

建構主義學習理論認為學生在信息加工過程中具有主動建構性。所以，中學化學教師應遵循建構主義學習理論，從學生角度出發(fā)，從理論出發(fā)，從實踐出發(fā)，思考新知識的學習，而不要把重點放在教學上。教給學生如何學習，使他們能夠自主學習，從而提高他們的綜合素養(yǎng)，這是教師應該考慮的。另外，在傳統(tǒng)的化學教學中，以教師講授為主，學生聽課為輔，對學生的自主學習、創(chuàng)造性學習不利，難以養(yǎng)成良好的學習習慣。現(xiàn)代化的信息技術以教師為主導，學生可以利用網(wǎng)絡資源，通過多渠道的信息技術平臺尋找解決問題的方法。能夠激發(fā)學生對化學知識的學習興趣，愿意主動地探究化學問題，也能夠加強學生之間的溝通與交流，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作精神、全面發(fā)展的主體意識都是非常重要的。這樣，既能滿足學生求知的欲望，又能形成一套適合學生的學習方法，更能培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。

結束語：隨著我國初中教育課程改革的不斷深入，信息技術已經(jīng)廣泛應用于各學科的課堂教學中，教師通過將抽象的教學內容轉化為具體的圖像內容，大大提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習積極性，從而提高了課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]陳海燕.核心素養(yǎng)下初中化學高效課堂的構建[J].科技資訊，2020，18（07）

（湖北省十堰市房縣門古寺鎮(zhèn)門古初級中學湖北十堰442108）