小組合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究

劉美艷

摘要：現(xiàn)如今，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮小組教學(xué)的作用，根據(jù)各個(gè)小組的類(lèi)型下達(dá)不同的作業(yè)。讓小組內(nèi)部能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)更多的合作技能，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷對(duì)學(xué)生的有點(diǎn)進(jìn)行褒揚(yáng)，以求能夠最大激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。因此，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下，積極開(kāi)展自主探究與合作學(xué)習(xí)，不斷掌握美術(shù)方面的知識(shí)和技巧，獲得全面的發(fā)展，早日成為祖國(guó)的棟梁之材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);小組合作;學(xué)習(xí)模式

目前，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的不同之處就在于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，應(yīng)試教育太過(guò)于看重結(jié)果，而忽略了過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的跟著老師腳步走，而素質(zhì)教育主要是突出學(xué)生的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)模式就符合素質(zhì)教育的要求，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就可以發(fā)揮出來(lái)，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以此讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，從而提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)效性，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)代教育對(duì)于美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)有了一定的變化，從某些方面也認(rèn)識(shí)到了美術(shù)課程對(duì)于小學(xué)教育的作用，但是還有很多的因素影響著美術(shù)課程的教育教學(xué)的發(fā)展。社會(huì)的不斷進(jìn)步要求教育不斷改革，在新的課標(biāo)中要求學(xué)生要有自主探索、發(fā)散創(chuàng)新，交流合作的能力。在教學(xué)中教師要不斷思考怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。特別是在美術(shù)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的局限思維，不限制與教師的方法之中。美術(shù)是一個(gè)靈活多變的學(xué)科，解決問(wèn)題的方法有時(shí)有多種，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的意識(shí)，自主探索新知識(shí)，是同學(xué)們能夠自主的去鉆研、發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更加濃烈的興趣。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中打造小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）合理分配學(xué)習(xí)小組

在如今的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要有效打造小組合作學(xué)習(xí)模式，首先需要做到的是合理分配學(xué)習(xí)小組，這個(gè)過(guò)程需要教師和學(xué)生共同完成，分組工作能否完成，意味著之后的教學(xué)能否順利完成，所以教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則把學(xué)生分成若干小組，盡量讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的綜合實(shí)力在同一水平線，同時(shí)把學(xué)生的座位排列成“田字形”，然后教師在正式的教學(xué)中給每個(gè)小組分配任務(wù)，并且要把具體任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，小學(xué)生本就不知道自己在合作中要干什么，要不然合作就沒(méi)有多大的效果。例如，在展示設(shè)計(jì)時(shí)，五個(gè)人一個(gè)小組自選主題辦一個(gè)小型畫(huà)展，寫(xiě)作好的同學(xué)負(fù)責(zé)導(dǎo)覽語(yǔ)，畫(huà)畫(huà)地好的同學(xué)做海報(bào)，字寫(xiě)地好的同學(xué)一個(gè)寫(xiě)邀請(qǐng)卡、一個(gè)寫(xiě)標(biāo)簽，設(shè)計(jì)出色的同學(xué)負(fù)責(zé)排版設(shè)計(jì)，任務(wù)落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生在合作探究活動(dòng)中沒(méi)有渾水摸魚(yú)的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境

在如今的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要多元化，這樣下來(lái)學(xué)生的美術(shù)能力就能夠得到有效的提高。例如在講解裝飾畫(huà)內(nèi)容時(shí)，教師就可以基于小組合作學(xué)習(xí)模式的打造給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行一些“你畫(huà)我猜”的小游戲，以此引入新知識(shí)，然后借助多媒體設(shè)備展示各種各樣的裝飾畫(huà)，刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生在小組內(nèi)思考“如何表現(xiàn)出裝飾畫(huà)的特點(diǎn)？”這個(gè)問(wèn)題，從而順利的完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題

愛(ài)玩愛(ài)鬧是學(xué)生的天性，分組教學(xué)會(huì)造成學(xué)生人心浮動(dòng)，這時(shí)候教師進(jìn)行適度的提問(wèn)，保證最大限度地提高課堂效率。教師可以就某課美術(shù)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)線條內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將相關(guān)類(lèi)型的大師作品展示給學(xué)生，首先讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致入微的觀察;然后組織小組進(jìn)行討論。在組織小組進(jìn)行討論之前，教師可以要求學(xué)生在討論過(guò)程中去發(fā)覺(jué)這些作品的精髓和深刻含義。比如教師可以以“線條所蘊(yùn)含的意義與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)”為引鼓勵(lì)學(xué)生思考。小學(xué)生會(huì)在討論的過(guò)程中對(duì)各個(gè)角度進(jìn)行細(xì)致的描述，甚至彼此之間還會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)交鋒。在激烈的辯論過(guò)程中，如此有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓他們的學(xué)習(xí)思維。教師要認(rèn)真解答學(xué)生提出的各個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多個(gè)角度看待問(wèn)題，以求能夠開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，發(fā)掘?qū)W生看待美術(shù)作品時(shí)候的深度和廣度，能夠從抽象的線條當(dāng)中探索出作者想要表達(dá)出來(lái)的人生哲理。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平結(jié)合在一起，以求能夠提高學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而教師也要不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行清晰有序的分析，增強(qiáng)自己的邏輯思維，如此才能真正地提高自己的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，除了其本身要教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎么樣把繪畫(huà)的相關(guān)技巧，還需要完成與美術(shù)相關(guān)的鑒賞課。在進(jìn)行小組合作鑒賞的環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要刺激學(xué)生們自身的想象力以及聯(lián)想力，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行聯(lián)想以及想象，才可以對(duì)畫(huà)面的美感加以理解。諸如暴風(fēng)雨，就好比很多文學(xué)巨匠擅用情景描寫(xiě)去完成對(duì)氣氛的烘托，繪畫(huà)大師在進(jìn)行繪畫(huà)作品創(chuàng)作的同時(shí)，也能夠使用顏色和天氣去去對(duì)畫(huà)面氣氛進(jìn)行烘托。例如《蒙娜麗莎》的背景，展現(xiàn)出一種左高右低的情況，使得學(xué)生們能夠認(rèn)真的觀察，就會(huì)看到畫(huà)面主體人物蒙娜麗莎以及之后背景和景物彼此之間產(chǎn)生的距離感;在對(duì)畫(huà)作進(jìn)行欣賞的同時(shí)，教師還能夠適當(dāng)?shù)脑谄渲写┎瀹?huà)家的生平，使得學(xué)生可以在繪畫(huà)里感受到畫(huà)家自身的性格，諸如梵高的《向日葵》，使得學(xué)生們能夠了解畫(huà)家本人對(duì)于生命的一種向往以及熱烈的感情。

（五）設(shè)置明確的任務(wù)

設(shè)置一定的任務(wù)就是指在進(jìn)行美術(shù)合作教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，通過(guò)任務(wù)的形式發(fā)放給不同的小組，然后再要求他們合作完成任務(wù)，在完成任務(wù)過(guò)程中需要注意以下三點(diǎn)：（1）同學(xué)們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，必須要與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，促使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分吸收。（2）布置小組任務(wù)時(shí)，任務(wù)要具有一定的趣味性特征，吸引小學(xué)生們的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。（3）在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)合作教育過(guò)程中，要保證布置的任務(wù)符合現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該立足于學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融為一體，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，保障學(xué)生能夠樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。

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