從人才培養(yǎng)目標(biāo)看財(cái)務(wù)管理仿真實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

湯玲

摘要：本文說(shuō)明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，分析了現(xiàn)階段我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)我國(guó)高等院校財(cái)務(wù)管理仿真實(shí)踐教學(xué)的引入和建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);財(cái)務(wù)管理;仿真實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)管理是基于企業(yè)再生產(chǎn)過(guò)程中客觀存在的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的，是企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理與各方面財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。

一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化與人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主要的行為準(zhǔn)則和規(guī)范?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)通則》出臺(tái)不僅標(biāo)志著我國(guó)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的高度重視，也對(duì)高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理的人才培養(yǎng)工作提出了新的更高要求。高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握財(cái)務(wù)理論知識(shí)，同時(shí)也需要對(duì)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐能力提出要求。

財(cái)務(wù)管理活動(dòng)區(qū)別于其他管理活動(dòng)的特點(diǎn)：首先，財(cái)務(wù)管理是一種價(jià)值管理。它主要利用資金、成本、收入、利潤(rùn)等價(jià)值指標(biāo)，運(yùn)用財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等手段來(lái)組織企業(yè)中價(jià)值的形成、實(shí)現(xiàn)和分配，并處理這種價(jià)值運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。財(cái)務(wù)管理強(qiáng)調(diào)的是價(jià)值活動(dòng)，而其他活動(dòng)則不一定是價(jià)值活動(dòng)。

其次，財(cái)務(wù)管理具有很強(qiáng)的綜合性。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)各方面的質(zhì)量和效果，大多可以通過(guò)反映資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的各項(xiàng)價(jià)值指標(biāo)綜合反映出來(lái)。價(jià)值尺度是一個(gè)綜合尺度，可以貫穿企業(yè)管理的各個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。其他尺度不具備這一功能。

那么，怎樣將財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐與理論教學(xué)聯(lián)系起來(lái)呢？應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一個(gè)比較好的選擇。應(yīng)用型的人才培養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”二字，即理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，在高等院校本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)該將實(shí)踐能力的要求提到重要地位，并且，把實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該貫穿到財(cái)務(wù)管理教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。

二、現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

但是，從目前我國(guó)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)還遠(yuǎn)未達(dá)到理想的要求。這主要表現(xiàn)在：

首先，財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐觀念尚未樹(shù)立。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，與高等院校的其他基礎(chǔ)理論性學(xué)科不同。在注重財(cái)務(wù)管理理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)其實(shí)際問(wèn)題的分析與解決是檢驗(yàn)財(cái)務(wù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

其次，財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)基地作用很難發(fā)揮。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，財(cái)務(wù)管理的學(xué)生都有參與課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)同時(shí)還有畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些機(jī)會(huì)的利用可以幫助學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走入社會(huì)。但是，這樣的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還遠(yuǎn)不夠，還沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有的作用。

第三，模擬實(shí)驗(yàn)室的利用不夠。從校內(nèi)來(lái)講，財(cái)務(wù)管理的模擬實(shí)驗(yàn)室是在校內(nèi)進(jìn)行財(cái)務(wù)實(shí)踐的比較好的形式。它可以通過(guò)局域網(wǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行模擬，以利于學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)以及業(yè)務(wù)的處理流程。但是，在實(shí)際中（如新冠疫情期間），模擬實(shí)驗(yàn)室的利用明顯不足甚至出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。

另外，現(xiàn)階段，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)主要有課堂實(shí)踐、模擬實(shí)踐等形式。這些形式雖然在一定程度上對(duì)促進(jìn)財(cái)務(wù)管理的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)起到了一定的作用，但是還是存在這樣或那樣的問(wèn)題。

三、我國(guó)高等院校財(cái)務(wù)管理仿真教學(xué)的引入與建設(shè)

為了解決財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，仿真性的教學(xué)設(shè)計(jì)提上了議事日程。仿真性課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生以企業(yè)高管的身份介入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理（如財(cái)務(wù)管理），并在教師的引導(dǎo)下按照一定的進(jìn)程對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析計(jì)算、決策評(píng)價(jià)等。但是，仿真性教學(xué)還存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決成為了制約仿真性財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程建設(shè)的關(guān)鍵。

首先：真實(shí)的企業(yè)數(shù)據(jù)的獲取渠道有限。在現(xiàn)階段只有上市公司會(huì)定期地公布相應(yīng)的企業(yè)數(shù)據(jù)，其他公司的數(shù)據(jù)很難獲得。其次：教師的輔導(dǎo)難度加大。不同的學(xué)生選取不同的公司，而不像案例教學(xué)那樣，大家都選用同一個(gè)案例。于是，教師不得不對(duì)每一個(gè)學(xué)生的仿真公司進(jìn)行分析與梳理。第三、需要一定的硬件設(shè)備的支持。如果無(wú)法滿足這些條件。仿真性教學(xué)將會(huì)被案例教學(xué)所取代。

那么，如何克服這些制約因素，加強(qiáng)仿真性財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)建設(shè)呢？

首先，要給予仿真性的教學(xué)課程設(shè)計(jì)足夠的重視。由于仿真性教學(xué)的上述優(yōu)點(diǎn)，它比傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式更具優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)，它對(duì)教師工作量的增加也是可以預(yù)見(jiàn)的，所以在課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度的安排上應(yīng)該予以傾斜。其次，增加對(duì)仿真財(cái)務(wù)管理教學(xué)的硬件投入?，F(xiàn)階段高等院校主要的實(shí)踐場(chǎng)地是財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室。第三、充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。老師在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中的輔導(dǎo)作用是不容小視的，而仿真性教學(xué)中的作用則會(huì)更大。在整個(gè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。

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