小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉華山

摘要：在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)老師會預(yù)先準(zhǔn)備好樣本圖片，以便學(xué)生可以在教室中模仿這些圖片。這種風(fēng)格化的教學(xué)方法在某種程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)方式，針對性教學(xué)，并加強(qiáng)協(xié)作小組學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用。只有這樣，才能加強(qiáng)學(xué)生的支配地位，并保證中學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：協(xié)作小組學(xué)習(xí);初中美術(shù);應(yīng)用分析

近年來，我國有關(guān)教育部門一直在大力推行素質(zhì)教育。“審美教育”作為素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教育已從傳統(tǒng)知識和理論逐步轉(zhuǎn)向?qū)徝滥芰虒W(xué)和藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)。通過在初中的藝術(shù)教育中采用小組學(xué)習(xí)的方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也有效地提高學(xué)生的自學(xué)和團(tuán)隊合作能力。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

所謂的協(xié)作學(xué)習(xí)是通過聯(lián)合學(xué)習(xí)活動，合理分配教學(xué)活動的小組，使學(xué)生最大程度地提高學(xué)習(xí)效果。作為一種教學(xué)方法，協(xié)作學(xué)習(xí)模式主要利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感來最大化協(xié)作的有效性。協(xié)作學(xué)習(xí)不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和集體理解力，可以有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而促進(jìn)高質(zhì)量的教育過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上主動探索知識，而不是被動地接受知識。

二、初中二年級美術(shù)教學(xué)中的問題

在應(yīng)試教育的影響，一些中學(xué)的教學(xué)集中在提高學(xué)生的文化課上。而美術(shù)又不作為高中入學(xué)考試的科目，也是為什么一些學(xué)生和學(xué)校不予重視的原因。這給初中的美術(shù)教學(xué)造成了一些障礙。因?yàn)闆]有得到學(xué)校的支持和學(xué)生的合作，美術(shù)老師精心制作的教學(xué)活動很難得到準(zhǔn)確的實(shí)施。過去，初中的美術(shù)教學(xué)是基于對教師課程概念的解釋，而學(xué)生則模仿老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。一些老師按部就班的進(jìn)行教學(xué)，在整個教學(xué)過程中缺乏新思想，并且很難激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣。這種授課方式受到時間和教學(xué)過程的限制。教師很難根據(jù)自己的才能來教學(xué)生，因此無法實(shí)現(xiàn)師生之間的互動。在教學(xué)過程中，學(xué)生只會被動地接受知識。美術(shù)教學(xué)主要是基于教學(xué)方法，許多美術(shù)概念很無聊，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？荚嚪椒ㄖ饕腔趯γ佬g(shù)知識的測試，因此學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會。

三、合作學(xué)習(xí)法在二年級美術(shù)教育中的應(yīng)用策略

1.根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)組成合作小組

要將學(xué)習(xí)合作模式應(yīng)用到高初中美術(shù)教育中，必須首先創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)合作組。建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，一個良好的好的學(xué)習(xí)小組是確保教學(xué)質(zhì)量的重要一步。在組建學(xué)習(xí)合作小組之前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，遵循平衡與平衡的原則來創(chuàng)建協(xié)作小組。例如，一班有35名學(xué)生，可以分為5個學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)考慮小組成員的學(xué)習(xí)水平情況，并考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，性格特征和學(xué)習(xí)熱情，嘗試將具有相同個性和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生排除在同一個小組之外。每個學(xué)習(xí)小組中至少應(yīng)有2到3名學(xué)生具有良好的領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)。在每個小組中，具有活潑和冷靜個性的學(xué)生進(jìn)行交替分配，以更好的發(fā)揮不同個性的學(xué)生之間的相互作用，并營造相互學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，以確保小組學(xué)習(xí)模式的順利發(fā)展。

2.營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍提高美術(shù)教學(xué)效率。

在開始小組討論之前，美術(shù)老師應(yīng)使用適當(dāng)?shù)闹改辖忉尯献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，然后在每個小組中進(jìn)行討論。但是，在小組討論的現(xiàn)階段，由于學(xué)生的意見分歧，容易引起討論混亂和討論偏差等問題。此時，美術(shù)老師應(yīng)解釋討論的過程和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，監(jiān)督并正確引導(dǎo)協(xié)作小組討論的方向，規(guī)范和糾正小組討論期間討論的混亂和偏差，防止浪費(fèi)時間在小組討論中，并發(fā)展良好的協(xié)作學(xué)習(xí)。良好的氣氛確保了合作小組中討論的質(zhì)量。美術(shù)老師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，通過開展協(xié)作式小組學(xué)習(xí)來拓寬他們的藝術(shù)視野。

3.為藝術(shù)教育設(shè)定合理的目標(biāo)

在初中美術(shù)教育中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)時，教師必須首先設(shè)定明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行小組教學(xué)，以標(biāo)準(zhǔn)化的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并確保美術(shù)教育的質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格、愛好和能力有目的地對美術(shù)研究進(jìn)行分組，以平衡各組的優(yōu)勢。在教授美術(shù)時，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行繪畫方面的合作，共同努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。教學(xué)目標(biāo)的合理性意味著教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)定目標(biāo)，并專注于循序漸進(jìn)的發(fā)展。在此過程中，學(xué)生可以鞏固他們的藝術(shù)技能并豐富他們的藝術(shù)知識，因此設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常有必要的。

4.充分發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用

在新的學(xué)習(xí)模式中，教師不再是教學(xué)的關(guān)鍵要素，而是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的指南。小組協(xié)作學(xué)習(xí)模型不能完全允許學(xué)生獨(dú)立探索。學(xué)生應(yīng)通過協(xié)作式自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在“文明之光”的教學(xué)中，教師應(yīng)召集學(xué)生對彩繪陶器的形狀、裝飾、質(zhì)地、手工藝進(jìn)行討論。在學(xué)生討論期間，教師應(yīng)積極維護(hù)課堂紀(jì)律并在討論過程中回應(yīng)學(xué)生的關(guān)注。然后給每個小組時間回答問題，并確保每個小組成員都有機(jī)會回答問題。教師應(yīng)注意有多少學(xué)生在討論問題，并在保證紀(jì)律的同時讓學(xué)生自由發(fā)言。

結(jié)束語：

在初中美術(shù)教學(xué)過程中有效實(shí)施小組學(xué)習(xí)，有助于在課堂上營造輕松活潑的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和競爭意識，最終發(fā)展學(xué)生的士氣、智慧。

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