“微時(shí)代”高校思想政治理論課教學(xué)模式改革路徑研究

張芷婧

課題級(jí)別：2019年度黃淮學(xué)院教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目

名稱：“微時(shí)代”背景下高校思想政治理論課教學(xué)改革研究與實(shí)踐

級(jí)別：2019XJGLX0113

摘要：高校作為人才培養(yǎng)基地，高校培養(yǎng)的不僅僅是具有高等專業(yè)知識(shí)技能的人才，還應(yīng)該培養(yǎng)出具備扎實(shí)理論儲(chǔ)備的人才，培養(yǎng)出能夠給社會(huì)帶來積極貢獻(xiàn)和正面引導(dǎo)的高端人才，而這一培養(yǎng)要求就需通過高校的政治教育與思想教育來實(shí)現(xiàn)。但當(dāng)前，在“微時(shí)代”背景下，人們所接收的信息是日新月異、千變?nèi)f化的，這是傳統(tǒng)的思政教育模式和內(nèi)容已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高端人才的需求。這時(shí)高校的思政課程就虛轉(zhuǎn)變教育觀念和模式，緊跟時(shí)代發(fā)展，在培養(yǎng)技能人才的同時(shí)也要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：思政教育;高校;教育改革

前言：

互聯(lián)網(wǎng)的到來改變了整個(gè)時(shí)代發(fā)展，在微博、微信和QQ被廣泛應(yīng)用的微時(shí)代，人們可以利用這些社交媒體軟件分享心得體會(huì)和政治見解以及社會(huì)新聞等等。這些社交軟件有著功能強(qiáng)大和小巧便攜的特點(diǎn)受人們的廣泛喜愛和追捧，在社交軟件上，人們可以利用碎片化時(shí)間來瀏覽豐富的微時(shí)代產(chǎn)物，比如微課、微小說和微電影等等。但網(wǎng)絡(luò)在帶給人們豐富信息資源和便捷生活時(shí)，也有許多垃圾信息難以被阻擋。尤其對(duì)高校生來說，由于高校生的思想建設(shè)并不成熟，很容易受到垃圾信息的干擾，由此可見，在微時(shí)代背景下高校學(xué)生的思政教育是刻不容緩的。

一、“微時(shí)代”帶給高校思政課的沖擊

（一）存在主次顛倒的問題

在傳統(tǒng)的思政課堂上采取的教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位。并且高校教師容易將政治和歷史現(xiàn)狀放在一起講述，只是為了讓學(xué)生了解歷史事件和大政方針以及思想理論，甚至還有教師向?qū)W生布置背誦任務(wù)便結(jié)束了本堂課程，并沒有突出學(xué)生在整個(gè)課堂上的主體地位，尤其在微時(shí)代背景下，高校學(xué)生有著很嚴(yán)重的逃學(xué)逃課現(xiàn)象。此外，還有很大一部分學(xué)生在課堂上也手機(jī)不離手，課堂的參與度比較低。[1]

（二）思政課的教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一

高校的思政課程作為一門必修課，其教學(xué)材料也是統(tǒng)一的。思政教師在課程材料準(zhǔn)備和內(nèi)容設(shè)定是幾十年如一日，并沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展而變化，也沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)情和特征進(jìn)行改變，是很難激發(fā)起學(xué)生探討和參與興趣的。并且思政教育和歷史是不分家的，有許多歷史知識(shí)學(xué)生早在初中和高中課堂上便學(xué)習(xí)過了，這些重復(fù)的知識(shí)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上手機(jī)上日益更新的新聞信息有吸引力。

（三）教師和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)存在偏差

在微博新聞上經(jīng)常會(huì)看到有關(guān)“最美導(dǎo)師”和“最美教師”的新聞，而這部分新聞往往分為兩種。一種是導(dǎo)師的顏值很高，是符合學(xué)生當(dāng)代審美的，這部分教師很容易拉近師生距離，學(xué)生也很容易參與到與老師的探討當(dāng)中;另一種是年紀(jì)較大的教師，這部分教師因?yàn)榱私饩W(wǎng)絡(luò)，可以用流行網(wǎng)絡(luò)語言和學(xué)生交流，在思想上產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生參與到課堂交流中來。從這一現(xiàn)象上來看，想要獲得學(xué)生的交流和認(rèn)可，教師和學(xué)生需要保持在同一頻率。而大部分高校思政教師是由德高望重的教師擔(dān)任的，這部分教師的年齡較大，與二十多歲花齡年齡的大學(xué)生有著嚴(yán)重的交流障礙，對(duì)待同一事物的關(guān)注點(diǎn)是不同的。這就需要教師轉(zhuǎn)變思維，注意貼近學(xué)生的思維和生活狀態(tài)。[2]

二、在“微時(shí)代”下高校思政課堂的改革方向

（一）展開雙主體課堂

課堂是教師和學(xué)生交流的場所，應(yīng)是雙向的。在高校的思政課堂上，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位。當(dāng)前，高校的思政課堂大多以大課堂教學(xué)形式為主，課堂上有上百位學(xué)生，老師想要和學(xué)生產(chǎn)生交流互動(dòng)有著很大的難度，但并不是難以實(shí)現(xiàn)的。想要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前單向灌輸?shù)乃颊n堂局面，就需從源頭上下手，學(xué)校要提升對(duì)思政課堂的重視，用競爭上崗的形式選拔出能和學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，能與學(xué)生積極交流互動(dòng)的思政教師，這樣才能讓學(xué)生更容易接受教師指導(dǎo)，積極投入到交流當(dāng)中。

（二）促進(jìn)教學(xué)模式的多元化轉(zhuǎn)變

學(xué)生在微時(shí)代下對(duì)紙質(zhì)類東西的興趣是比較低的，就拿網(wǎng)絡(luò)電視和網(wǎng)絡(luò)小說舉例來說，同樣的內(nèi)容和框架，網(wǎng)絡(luò)電視和網(wǎng)絡(luò)小說要比傳統(tǒng)紙質(zhì)受歡迎的多。對(duì)此，就可以構(gòu)建開放式的思政辯論課堂與討論課堂，把網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題搬到課堂上，讓學(xué)生圍繞熱點(diǎn)問題辯論和討論，在討論過程中能夠幫助學(xué)生樹立價(jià)值觀和明辨是非觀，達(dá)到思想教育的目的。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，打造競賽思政課堂。教師可以利用高校生爭強(qiáng)好勝的心理，通過競賽思政課堂來增強(qiáng)課堂的趣味性。除此之外，思政課堂還可以學(xué)習(xí)微小說和微電影的特點(diǎn)，創(chuàng)建微課堂，將原先四十五分鐘的課堂分割為十幾分鐘的課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間集中注意力的去學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。[3]

（三）提升學(xué)校和教師的重視程度，加大資金投入

想要真正促進(jìn)思政課堂和現(xiàn)代媒介的相互融合，就需要學(xué)校在資金上提供支持。微課堂的建設(shè)并不是一蹴而就的，是需要大力宣傳和推廣的，在前期學(xué)校就虛打造一支優(yōu)秀的微課堂創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)。而團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)設(shè)和后期推廣與宣傳都離不開資金投入。除此之外，學(xué)校和教師也要重視微課資源平臺(tái)的構(gòu)建。教師要根據(jù)思政課堂的教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找更豐富的教學(xué)資料，完成課件和授課錄像的制作，并將其上傳到學(xué)校官方教育平臺(tái)上，便于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)。

結(jié)論：

高校學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀都是剛剛成型的，在垃圾信息的錯(cuò)誤引導(dǎo)下很容易產(chǎn)生偏差，這也是高校應(yīng)加強(qiáng)思政教育的重要原因。在微時(shí)代下，思政課堂要一改原先傳統(tǒng)、單一的教學(xué)思想和模式，要緊跟時(shí)代發(fā)展，圍繞學(xué)生學(xué)情和特征，對(duì)于高校的思政課堂進(jìn)行教學(xué)方式和內(nèi)容的變革。想要推動(dòng)高校思政課堂的變革需要社會(huì)各界的共同努力，共同為高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、多元化的思政教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵繼文，楊梅.“微時(shí)代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].赤子，2018，05（12）：40.

[2]劉敏，郭云.微時(shí)代視域下高校思政教育發(fā)展路徑探討[J].高教學(xué)刊，2018，11（10）：56-78.

[3]雷杰彬，郭優(yōu).微時(shí)代背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，06（23）：14.

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