校企深度融合，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”人才培養(yǎng)

朱力?馬永兵?陳森?周彬彬

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育在多年的實(shí)踐中，摸索出了一條校企雙主體育人、校企全過程參與人才培養(yǎng)的繼續(xù)教育辦學(xué)模式，滿足了新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于人才學(xué)歷、技能“雙提升”的需求。

關(guān)鍵詞 校企合作 繼續(xù)教育 互聯(lián)網(wǎng)+

引言

作為提升社會人員個人能力素養(yǎng)、助推社會生產(chǎn)力持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略手段，繼續(xù)教育對新時(shí)代中國經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展起著不可或缺的推動作用，并為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供了基礎(chǔ)性的保障與支持。

1.彰顯時(shí)代特征，助力學(xué)習(xí)型社會建設(shè)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，繼續(xù)教育的功能和外延在不斷地拓展，逐漸由原來的學(xué)歷補(bǔ)償性特征轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足社會成員對知識更新、補(bǔ)充、拓展的需求。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動下，學(xué)歷繼續(xù)教育、非學(xué)歷繼續(xù)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展在社會人員主觀上的反映，是社會人員自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)追求，也是我國經(jīng)濟(jì)社會文明發(fā)展的重要標(biāo)志。

2.突出質(zhì)量立教，“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”滿足社會成員繼續(xù)教育需求

以在線直播課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCs、SPOC、微課等為主要元素的“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資源”的泛在學(xué)習(xí)，充分滿足當(dāng)下乃至今后很長一段時(shí)間受教育者接受新知識方式的要求，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)、人人皆學(xué)的目標(biāo)。

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐

2015年以來，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育緊緊抓住江蘇省教育廳、江蘇省教育考試院關(guān)于在全省成人教育推進(jìn)面向艱苦行業(yè)、校企合作改革試點(diǎn)工作的機(jī)遇，積極對接昆山開發(fā)區(qū)人社局等政府部門，先后為緯創(chuàng)資通（昆山）有限公司、緯視晶光電（昆山）有限公司等二十余家大型企業(yè)的員工開展在職學(xué)歷提升培訓(xùn)，探索了校企共同招生、共同命題、共建師資、共建課程、共編教材、共同考核的“互聯(lián)網(wǎng)+雙主體六共”成人教育校企合作辦學(xué)新模式。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”支撐成人教育校企合作人才培養(yǎng)

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用“互聯(lián)網(wǎng)+面授”的混合式教學(xué)模式，既保留了傳統(tǒng)面授方式，又解決了工學(xué)矛盾問題，成為南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)歷繼續(xù)教育改革發(fā)展的方向。

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”平臺實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理全過程的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)管理”，學(xué)生角色、教師角色、管理人員角色之間的互聯(lián)互通、在線互動;實(shí)現(xiàn)了教學(xué)檔案、學(xué)籍檔案紙質(zhì)和電子同步;充分發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)管理”平臺在成人高等教育領(lǐng)域，從考生到學(xué)生、學(xué)生到畢業(yè)生各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

其中，在線學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線考務(wù)拓展增添了移動端功能，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”的目的。

2.校企共同招生，把好資格審核關(guān)

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院將江蘇省教育廳、江蘇省教育考試院關(guān)于成人教育校企合作改革項(xiàng)目報(bào)考人員要求細(xì)化成多項(xiàng)指標(biāo)，合作企業(yè)與學(xué)校共同審核報(bào)考人員的報(bào)考資格，全方位了解報(bào)考人員情況。

3.校企共同命題，把好考試入口關(guān)

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在成人教育校企合作自主招生考試試題擬制方面不斷探索，結(jié)合在職員工的社會性、職業(yè)性、業(yè)余性等特點(diǎn)，與合作企業(yè)合作命題，形成語言表達(dá)能力測試、數(shù)學(xué)推理能力測試、外語應(yīng)用能力測試、社會主義情懷測試四個模塊的聯(lián)考試題，所有試題來源于生活場景和工作實(shí)踐。

4.校企共建師資，把好人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)

興教必先強(qiáng)師，高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)社會所需人才的必備條件，也是南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育校企合作項(xiàng)目行穩(wěn)致遠(yuǎn)的重要基礎(chǔ)。

經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教師與合作企業(yè)的資深技能大師和專家組成成人教育校企合作辦學(xué)混編師資團(tuán)隊(duì)，不僅搭建了校企人員之間交流的平臺，更讓南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師技能水平得到了提升，專業(yè)理論知識的更新沒有了時(shí)空限制。

5.校企共建課程，把好人才培養(yǎng)過程關(guān)

立足企業(yè)崗位要求，遵循職業(yè)性、業(yè)余性、社會性特點(diǎn)，修訂基于校企深度融合的人才培養(yǎng)方案，與合作企業(yè)共建課程，提檔升級教學(xué)計(jì)劃。圍繞合作企業(yè)崗位需求以及合作企業(yè)未來五年發(fā)展規(guī)劃制訂教學(xué)計(jì)劃，形成以學(xué)?；A(chǔ)課程、校企銜接課程、企業(yè)實(shí)踐課程為模塊的成人教育校企合作課程體系。

6.校企共編教材，把好人才培養(yǎng)方向關(guān)

企業(yè)員工學(xué)歷繼續(xù)教育具有針對性、職業(yè)性、前瞻性等特點(diǎn)。學(xué)校在開展成人校企合作辦學(xué)的過程中，通過學(xué)校相關(guān)專業(yè)的老師、企業(yè)相關(guān)專業(yè)的技能大師聯(lián)合開發(fā)活頁式教材。結(jié)合新一代信息技術(shù)特點(diǎn)及人們獲取新知識的方式，將校企合作開發(fā)的活頁式教材變?yōu)镸OOCs、SPOC、系列微課，并不斷更新數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生真正進(jìn)入“云課堂”。

7.校企共同考核，把好學(xué)生“出口關(guān)”

成人教育校企合作辦學(xué)過程中，企業(yè)與學(xué)校共同參與基礎(chǔ)課程、銜接課程、企業(yè)實(shí)踐課程的考核，以“互聯(lián)網(wǎng)+考核”為手段，使考核的嚴(yán)肅性、權(quán)威性、有效性真正入眼、入腦、入心，扎實(shí)把控好從學(xué)生到畢業(yè)生的“出口關(guān)”。

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐的成果

長期以來，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育實(shí)踐探索“互聯(lián)網(wǎng)+雙主體六共”的校企合作辦學(xué)模式，立足合作企業(yè)的崗位要求，通過校企混編師資團(tuán)隊(duì)開發(fā)活頁式教材，推進(jìn)成人教育校企合作“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”教學(xué)改革，學(xué)校繼續(xù)教育加快進(jìn)入“移動時(shí)代”，有效解決了教師資源緊缺、學(xué)生工學(xué)矛盾突出、缺課率高等問題。線下的企業(yè)課程和線上直觀、感性認(rèn)知的課程得到了眾多學(xué)員的認(rèn)可。

1.組建校企混編師資團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)培訓(xùn)活頁式教材

秉持南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院全日制教育校企合作育人的理念，學(xué)校成人教育充分運(yùn)用校企合作平臺，與合作企業(yè)的技能大師共同致力于專業(yè)課程的開發(fā)，目前開發(fā)的“液壓氣動”“工業(yè)機(jī)器人軟件編程案例”“工業(yè)機(jī)器人實(shí)操手冊”等課程，已能滿足機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用兩個專業(yè)學(xué)員的線下學(xué)習(xí)。近期，學(xué)校正在計(jì)劃將這些成熟的課程數(shù)字化，并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”共享給南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作相關(guān)專業(yè)的所有學(xué)生。

2.不斷完善“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”資源，助推學(xué)校成人教育校企合作改革項(xiàng)目教學(xué)改革

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞成人教育校企合作改革項(xiàng)目的特點(diǎn)，聚焦學(xué)習(xí)者的業(yè)余性、職業(yè)性、社會性等特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和完善繼續(xù)教育管理平臺。平臺功能不斷完善，性能不斷升級，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需求得到了滿足，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”教學(xué)的個性化功能更加突出。平臺提供技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)了學(xué)籍、財(cái)務(wù)、教務(wù)、考務(wù)、畢業(yè)全過程的動態(tài)管理;通過“教、學(xué)、管、評”網(wǎng)絡(luò)化，管理終端擴(kuò)展到移動端，極大地方便了廣大師生和管理人員。這一系列的實(shí)踐，為學(xué)校成人教育校企合作改革項(xiàng)目教學(xué)改革指明了方向。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的研究不斷加強(qiáng)，“科研強(qiáng)院”的理念不斷推進(jìn)

“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”適應(yīng)了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展下人才后續(xù)學(xué)歷、技能“雙提升”的需求，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在成人教育校企合作項(xiàng)目多年的實(shí)踐中，摸索出了一條校企雙主體育人、校企全程參與人才培訓(xùn)培養(yǎng)、校企混編師資團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)教材的繼續(xù)教育辦學(xué)模式，為今后的成人教育發(fā)展提供了范例，也為高職面向農(nóng)民工、下崗工人、退伍轉(zhuǎn)業(yè)軍人、待業(yè)人員擴(kuò)招后的培養(yǎng)提供了參考。

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為江蘇省唯一所高職院校參加江蘇省教育廳重點(diǎn)課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的繼續(xù)教育泛在學(xué)習(xí)資源共建共享研究”，與合作企業(yè)融合發(fā)展，加快數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的迭代更新速度，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，為滿足成人教育校企合作改革項(xiàng)目學(xué)習(xí)者的需求而不懈努力。

對于未來的思考

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育校企合作項(xiàng)目多年的實(shí)踐中，摸索出了一條校企雙主體育人、校企全過程參與人才培養(yǎng)的繼續(xù)教育辦學(xué)模式，滿足了新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于人才學(xué)歷、技能“雙提升”的需求。為成人教育發(fā)展提供了范例，也為高職面向農(nóng)民工、下崗工人、退伍轉(zhuǎn)業(yè)軍人、待業(yè)人員擴(kuò)招后的培養(yǎng)提供了參考。

未來，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院將充分把握“靜態(tài)的人才培養(yǎng)的教育規(guī)律、動態(tài)的繼續(xù)教育市場規(guī)律”，以《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓(xùn) 促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃》為指導(dǎo)，形成學(xué)校提供服務(wù)、社會購買服務(wù)、政府監(jiān)控服務(wù)的“三服務(wù)”繼續(xù)教育辦學(xué)體系，持續(xù)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

（朱力，副院長;馬永兵，院長;陳森，書記;周彬彬，教務(wù)科長。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育培訓(xùn)學(xué)院。）

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