小學班級管理創(chuàng)新對策分析

陳俊臨

摘要：當前教育改革背景下，班主任教師在擔任學科教師需要關(guān)注學生知識掌握程度的基礎上還需要注重班級管理的有效性，需要保證學生能夠在健康和諧的成長環(huán)境中健康長大。小學生處于認知世界和學習成長的初步奠基階段，教師在教學過程中給學生營造優(yōu)良的班級環(huán)境不僅有利于學生得到學習進步，還能夠讓學生身心得以健康發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身的教育實踐經(jīng)驗，從以下四個方面入手探析如何在小學階段創(chuàng)新班級管理引領(lǐng)學生成長。

關(guān)鍵詞：小學教育;班級管理;對策分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-343

班主任教師是一個班級的重要組織者和管理者，教師在教學管理過程中優(yōu)化管理方式，讓學生在學習學科知識內(nèi)容的基礎前提下得到健全人格塑造，得到道德素養(yǎng)的有效提升。在實際教學過程中，班主任教師要能夠融合小學階段學生的實際情況，從提升教師綜合素質(zhì);實施行之有效方法;制定民主管理對策;關(guān)注學生心理健康等方面入手創(chuàng)新和改進班級管理對策，積極引導學生在思想行為中得以健康發(fā)展，有效培育學生的綜合能力。

一、提升教師綜合素質(zhì)

“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅谓處熢诠芾戆嗉壍倪^程中擔任著重要的組織管理角色，其個人的魅力和品行對學生有著重要的影響，教師在教學過程中重視小學階段這一學生性格品德形成的關(guān)鍵期，在管理班級的過程中始終抱有高度責任心對班級的每位學生負責，公正客觀對待班級每位學生，同時也要能夠利用自己的課外時間給自己充電，學習管理學和心理學知識，提高自己的教育理論素養(yǎng)，由此能夠在學生遇到心理問題時及時疏導。除此之外，教師的行為對學生的成長有重要的示范作用，教師在管理班級的過程中要能夠給學生樹立良好的榜樣，要能夠做好學生前進方向的指路燈。比如要求學生不做的事情，自己也盡量不要去做，試想一個著裝邋遢，整日遲到，滿口臟話的老師如何能夠要求學生做到著裝整齊，舉止禮貌文明呢？

二、實施行之有效方法

小學生天性活潑好動，對于教師來說，小學階段的學生是最難管理的，但這個時期的學生雖然心理不成熟，但他們的可塑性很強，針對當前很多家長由于生活條件日漸好轉(zhuǎn)對家里的孩子萬般寵愛導致他們常常以自我為中心的情形，針對部分孩子的家長在外地工作由爺爺奶奶帶孩子的情況，教師在班級管理過程中要能夠積極對班級每位孩子的家庭情況都有充分的了解，然后在管理過程中能夠站在不同的角度分析。比如，班主任教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)班級學生的優(yōu)勢潛能，要能夠針對學生的優(yōu)點進行針對性地教育，通過恰當?shù)囊龑Ч膭顚W生能夠積極參與到學習或者班集體活動中，帶動學生改變身上存在的不良行為習慣，同時班主任教師要能夠與學生交朋友，要能夠認真傾聽學生的內(nèi)心想法，針對他們的困惑及時提出相應的解決問題的方案，又如通過組織班會課的形式，設計相應的主題活動引導學生積極參與到討論中發(fā)揮自己的主人翁地位，針對班級中現(xiàn)有存在的問題請同學們作為“小主人翁”出謀劃策，提出解決對策。

三、制定民主管理對策

在班級管理過程中，教師要能夠積極掌握班級學生的學習心理特點和個性需求，要能夠避免班級管理過程中的盲目性，杜絕自己在管理決策中的“一言堂”“一刀切”的專橫管理行為，要能夠從學生的角度思考如何管理班級，鼓勵學生積極參與到班級的共同管理中將自己的想法提出來，由此實現(xiàn)班級管理的民主化和靈活性。比如，教師可以集結(jié)班級學生共同召開班會，定期選舉班級干部幫助教師處理一些事務，同時大家一起商討除了學校張貼的校規(guī)之外，我們班級結(jié)合自己班的情況再制定一個班規(guī)，大家你一言我一語提出自己的想法，在溝通交流中最終完善班規(guī)，互相監(jiān)督去執(zhí)行。

四、關(guān)注學生心理健康

當前教育階段，教師在教學過程中為了普及心理健康教育知識，可以引導學生樹立正確的心理健康觀念，在正確認識自我的過程中完善學生的人格，促使學生得到全面地發(fā)展。在實際教學過程中班主任教師要能夠明確認識到當前社會背景下學生會有諸多心理健康問題，班主任教師要能夠及時關(guān)注班級學生的心理動態(tài)變化，針對學生的心理變化及時采取針對性的措施。比如，新學期開學，一年級學生張明禮上課心不在焉，原來是遠在外地的上班的父母說好今年春節(jié)回家結(jié)果未能履行承諾，他認為父母丟下他和爺爺奶奶，不愛他了，而且不講信用，針對此，教師可以結(jié)合當前抗疫背景下倡導“就地過年”的背景曉之以理，動之以情，讓他從“牛角尖”中走出來。

綜上所述，在班主任的教育管理過程中，班主任教師的教育管理思想要能夠做出改變，過去陳舊的單一的管理理念方式已經(jīng)不適用于當前學生的學習發(fā)展需求，教師需要重視班級管理創(chuàng)新對策實施，在教學過程中要能夠強化自我管理方法，為了促使學生能夠得到全方位的進步發(fā)展，教師要能夠從不同方面引領(lǐng)學生積極參與到班級活動中，以潤物細無聲的方式促進學生得到健康成長。

參考文獻

[1]張林.小學班級管理的現(xiàn)狀分析及改進對策[J].教學與管理，2017（03）：80-82.

[2]李丹丹.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].才智，2015（27）：8-9+11.

（貴州省畢節(jié)市黔西縣第三小學）