在小學語文教學中提升口語交際能力的可行性策略研究

李文瑾

摘要：在推行素質教育的過程中，對學生的表達能力有著十分重要的要求，培養(yǎng)學生的口語交際能力是提升學生表達能力的重要途徑。尤其是小學階段的學生好奇心強，對使用語言表達自己真實想法的想法十分迫切，因此在課堂中實現口語交際能力的發(fā)展，需要引發(fā)教學工作的全面關注。本文主要針對如何推進口語能力發(fā)展進行研究，并提出了一些可行性策略。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;可行性策略

一、引言

只關注學生讀寫能力是傳統教學模式的一大弊端，在如今的素質教育背景下，小學生語文口語交際能力的提升具有十分重大的意義。學生積極進行口語交際能力培養(yǎng)，加強同學之間的互相交流，從而提升了課堂教學效率，培養(yǎng)了學生的人際交往能力，然而在現階段的小學生語文口語交際能力培養(yǎng)過程中還存在一些問題。如：教師對學生口語交際能力的培養(yǎng)不夠，不夠重視口語交際能力培養(yǎng)這項工作，同時小學生自身的自覺性和認知能力不夠，這種情況不僅導致了語文課堂教學效率不高，還影響了學生今后的發(fā)展，不利于小學生口語交際水平的進一步提升。

二、口語交際能力的提升對小學語文教學的正面意義

（一）口語交際能力能夠激發(fā)語文學科的實踐性和工具性

語文學科關注的不僅僅是學生的讀寫能力，更是實際生活中必不可少的實用工具，通過對口語交際能力的全面培養(yǎng)，將語文學科知識運用在生活中，啟發(fā)學生在日常生活中去找尋語文學習的靈感，在生活中進行累積，在生活中得到更加充足而有效的運用理解。

（二）可以啟發(fā)學生積極展示自我觀點

小學生表達能力相對較弱，無法順暢的自我表達對學生的學習積極性和自信心都有比較大的負面影響，且對學生的學習興趣、人際關系也會起到較為嚴重的打擊，通過口語交際能力的提升，鼓勵學生對自我觀點進行展示，將學生稚嫩的自我表達梳理清晰，并給予及時引導，教育學生獲得積極向上、誠信善良等優(yōu)秀的自我品質，客服交往障礙。

（三）加強學生交流互動，提升課堂效率

增強小學生自身的認知能力和自覺性，為小學生流暢表達自己想法打下良好的基礎，并進一步提升教學課堂效率，在提升小學生口語交際水平的同時更能帶動學生對語文學習的興趣，起到更為重要的實際意義。

三、在小學語文教學過程中培養(yǎng)口語交際能力的策略

（一）增加情景教學，提升學生的學習興趣

例如，在教學“天地人”的時候，增加聽說練習，可采用老師與學生一問一答的方式，充分提供口語交際的語境，引導學生關注情感與口語表達;也可以采用讓學生使用自己稚嫩的語言對課程內容進行復述，再由老師使用口語將該內容進行講述的方式。對課文深入設計并在課堂上積極使用有互動的表達練習，在特定的語境下，讓學生對口語交際有初步的理解，提升學生的學習興趣，更使得學生能夠流暢表達自己的想法。

利用學生熟悉的教學環(huán)境、室內設施來啟發(fā)學生，使學生不斷提高自己的綜合素質和學習意識，豐富語文教學的實踐方式與經驗。老師應該引導學生去“讀”課文中與口語有區(qū)別的地方，借由這個過程挖掘其中的口語知識，實現口語教學的發(fā)展。

（二）結合實際，對口語交際教學充分創(chuàng)新

例如，在教學“金木水火土”的時候，盡量避免過度依賴教材，盲目、不切實際地照搬其中內容。要設法創(chuàng)造活潑而快樂的教學課堂，可以結合身邊的事物，讓小學生暢談自己身邊的世界，面對多姿多彩的世界，根據學生的表述，即時聯系實際設置新話題，充分調動學生的積極性。也可以采用教材上給定的話題結合學生自己的想法進行練習，激發(fā)學生的表達欲望，鍛煉學生的口語交際能力。

為學生展示自己的觀點創(chuàng)造環(huán)境，如借助于多媒體技術，積極推進教學內容口語化、知識化、生活化，實現現代化建設的發(fā)展目標，對學生成長創(chuàng)設扎實的基礎。全面推動發(fā)展日常教學，實現語言內容、知識、邏輯的全面培養(yǎng)，最終實現教學工作的全面發(fā)展。

（三）鼓勵學生口語交際

例如，在教學“口耳目”的時候， 老師時刻關注學生在溝通過程中的語言障礙和心理障礙，讓學生逐漸愛上口語交際內容。引導學生在他人講話的時候認真傾聽，學會尊重和理解，鼓勵互相幫助，并且需要對樂于助人一類的美德多予以認可。對學生需要多鼓勵，小學生正處在需要他人認可的關鍵時期，對他們的自尊心、自信心都需要我們的重視和引導。可以將學生分組，便于引導學生進行有效的小組探討。針對口語交際教學展開課堂互動交流、互相溝通，提升學生在口語交際時的良好習慣，將學生引入快樂學習的氛圍中。

組織口語交際實踐活動，主動啟發(fā)學生之間的交流互動，鼓勵學生參與社會活動，并在課堂對自己的經歷進行闡述。給學生帶來更多的關注點，幫助學生語言邏輯的發(fā)展。

四、結語

在良好的課堂教學環(huán)境中，小學生的主動性提高了，同時對口語交際能力培養(yǎng)的關注度提高了，這種情況下，及時關注小學生的語言障礙，幫助小學生及時克服在口語交際方面的難題，將語文教學內容以學生感興趣的方式展示出來，給予學生更多的學習享受。結合學生年齡特點來開展口語交際教學，教師積極把握小學生的心理特點，站在學生角度分析問題，積極分析學生身心發(fā)展與認知水平之間的聯系，創(chuàng)設有效的口語交際教學環(huán)境，關注學生的情感態(tài)度和口語表達狀況，在課堂學習中逐漸形成了正確的人生觀和價值觀。

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