小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力

胡曉艷

摘要：美術是一門具有藝術魅力的學科，因為在漫長的歷史長河中，美術發(fā)揮了巨大的作用，承載著人類在漫長歲月中文明的演化歷程，以及在視覺探索中的啟蒙與發(fā)現(xiàn)。美術是一種與文字語言所不同的，更具有直觀或抽象等多元化形式特點的活動，更具有感性思維特點。美術是藝術中的大門類，也涵蓋著極為豐富的分支，像雕塑、水墨畫、壁畫等等，都是美術的精華部分，也是人們在歷史長河中孕育出的藝術文化。

關鍵詞：小學美術;審美能力;課堂教學

審美能力是人類所獨有的一種以經(jīng)驗積累或天賦能力所形成一種對于已知或未知事物的思維判斷，一個人的審美取向決定著其氣質(zhì)與品位，決定其愛好特點。所以審美能力對于人類而言是十分重要的。在生活中，具有良好審美的人能夠從個人的形象氣質(zhì)上有所提升與改變，或在興趣愛好上有優(yōu)良的發(fā)展，也進一步的影響一個人的思維模式。而在美術的教學中，審美能力的培養(yǎng)影響著學生對于美術作品以及美學元素的認識與欣賞水平。面對同樣的美術形式，具有不同審美特征的學生一般會有著不同的表達，但是這也代表著審美的多元化。但是，審美有多元化，也要有這優(yōu)劣之分。雖然個人的審美是主觀的，但是對于學生而言，審美能力一般影響著其思想形態(tài)與性格品味，是極為重要的存在。因此，在小學美術的教學中，教師要深入開展美術教學活動，在課堂教學之中去培養(yǎng)學生們的審美能力，使小學生具有基礎的審美能力。據(jù)此，本文將重點以小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力作為主題，進行總結分析，探索實踐路徑。

一、從理論知識開始，提高學生的審美標準

在小學美術的教學中，教師要去培養(yǎng)學生們的審美能力，要讓學生們在學習中能夠養(yǎng)成一定的審美能力，有著基本的判別能力，知道什么是美，什么是丑，培養(yǎng)學生符合大眾審美的眼光。因為小學階段的學生們往往缺少豐富的社會生活經(jīng)驗，還有著天然的情感認知能力與想象能力，所以就更需要教師在教學中去進行引導，去培養(yǎng)學生們的審美情感，讓學生們通過美術課程的學習來形成基礎的審美眼光。并且，對于美的欣賞，其實更多的是一種主觀形態(tài)上的，一種直接的體驗，是從視覺傳達到大腦的感官體驗。所以，教師需要在教學中從理論知識開始教學，讓學生們?nèi)ソ佑|更多具有審美價值的知識與內(nèi)容，為學生們做好審美能力的鋪墊，讓學生能夠通過所學知識與直觀的體驗相融合，去形成正面的審美眼光。比如像圖案的搭配，色彩的搭配，景物構圖等等，都是理論知識中學生需要進行了解的，也是影響美術作品審美價值的部分。因此，教師務必要讓學生掌握理論基礎，以此來提高學生們的審美標準。

比如在《留住秋天》的教學中，教師可以為學生們展示名家們的繪畫作品以及創(chuàng)意作品，讓學生們進行觀察與欣賞。并且，在教學中，教師要找出具有代表意義的作品，為學生們進行光影結構的講解，與景物遠近關系等方面知識的講解，讓學生們知道優(yōu)秀的美術作品具有哪些方面的技巧與特點，以此來喚醒學生們的審美情感，提高學生的審美標準。

二、開展小組學習模式，促進學生觀點交流

審美是主觀的，是不同的，是多元化的，也是需要碰撞交流的，不同的審美文化能夠進行融合，碰撞出激烈的火花，而不同審美觀點亦是如此。因此在小學的美術教學中，教師要實現(xiàn)培養(yǎng)學生們審美能力的目的，就需要為學生們開展小組合作模式的教學活動，為學生們進行合理的分組，讓和而不同的學生們在課堂學習中去進行個人審美觀點的交流，從多人的角度來剖析審美的不同之處與特點，以此來借助此種方式來認識自己的審美特征。并且，在小組合作學習模式之中，還能夠促進學生們的溝通交際的能力，讓學生們互幫互助，更好的進行美術課程內(nèi)容的學習，并大大地提高小學美術課堂教學的效率。

比如在《幸福樂園》的教學中，教師要讓學生們?nèi)コ醪綄W習人物動態(tài)的表現(xiàn)方法，去進行主題建筑場地的想象設計，激發(fā)學生的想象能力，結合學生的審美能力來創(chuàng)作出具有特點的繪畫作品。教師就要首先為學生們進行分組，讓學生們以合理的方式與相近的同學進行合作，首先通過欣賞來對人物的動態(tài)表現(xiàn)進行觀察與模仿，然后進行交流，分享彼此的審美觀點，為同學生們進行靈感的啟發(fā)。之后，就可以讓學生們以繪畫的形式來進行動態(tài)表現(xiàn)，描繪在校園、游樂場等地的情景。

三、貼合學生實際生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美

俗話說，藝術來源于生活，又回歸于生活。生活中隱藏著很多細微的美，需要學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去欣賞，去了解。在小學美術的教學之中，需要教師去引導學生們?nèi)サ缴钪腥ミM行觀察，發(fā)現(xiàn)與提煉生活中的美。因此，在小學美術的教學之中，教師要實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美能力的目標，就需要鼓勵學生深入到生活之中，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的習慣，在形成潛移默化的審美習慣，將審美習慣根植于心中。比如在《風來了》的教學中，教師就可以帶領學生們進入到自然中去，培養(yǎng)學生對于大自然、對生活的觀察能力，以及尋找美的能力，引導學生們發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，去利用繪畫的形式來表現(xiàn)風，在繪畫中去展現(xiàn)風的樣子。

四、總結

綜上所述，在小學美術的教學中，教師要積極進行實踐嘗試，尋找開辟小學美術教學新路徑的方法，為推進小學美術的教學發(fā)展。教師也要勇于探索，勇于創(chuàng)新，勇于實踐，在教學過程中與學生們形成默契的配合關系，為學生們傳遞更多的美術知識。讓學生們能夠在美術課堂當中受到藝術文化的熏陶，提升自身的審美能力。

參考文獻：

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