小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究

蔡愛香

摘要：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著教學(xué)效率低下的問題，這是一個很嚴(yán)重的問題，只有有效的解決了這個問題，才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。本人根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在本文中對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的問題作一個淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;討論教學(xué);課下作業(yè)

針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的問題，教師要運用多種的教學(xué)方法，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)課堂的教學(xué)效率，這是實現(xiàn)有效教學(xué)的有效途徑。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于提高課堂的教學(xué)效率，這就需要教師運用多種的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂的教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運用討論教學(xué)的方法，以促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要向?qū)W生布置高效的課下作業(yè)，以使學(xué)生可以高效的學(xué)習(xí)知識，這對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)十分有利。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)有效教學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)生是比較缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持一種抵觸的心理，這對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)十分不利，這就需要教師運用多種的教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要運用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上對教學(xué)方法的選擇，可以根據(jù)所講授內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的知識，向?qū)W生講授，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在必要的情況下，教師還應(yīng)該選擇運用一些學(xué)生感興趣的教學(xué)設(shè)備，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講授時間單位這部分內(nèi)容的時候，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識，這樣對課堂的有效教學(xué)十分有利。在課堂上，教師可以對學(xué)生教學(xué)實物展示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時間單位的講授，離不開教師向?qū)W生講授知識，這樣才能使學(xué)生熟悉這部分的知識，在講授的過程中，教師運用一些工具，向?qū)W生提出一些關(guān)于時間的有趣的問題，就可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對促進(jìn)學(xué)生有效教學(xué)十分有利。

二、開展課堂討論促進(jìn)有效教學(xué)

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效率的提高也不利，這就需要教師運用其他的教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以運用討論教學(xué)的方法，這樣的教學(xué)方法就是，教師在課堂上提出所要討論的問題，讓學(xué)生在課堂上自由討論的教學(xué)方法。在課堂討論中，學(xué)生可以變成課堂的主人，從而擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以主動的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識，這樣才能有利于課堂的教學(xué)。在課堂討論教學(xué)中，教師可以使學(xué)生化被動為主動，可以使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)知識。

例如，教師在講授分?jǐn)?shù)這部分知識的時候，就可以運用討論教學(xué)的方法。在課堂討論教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生設(shè)置問題。教師可以問學(xué)生，在日常生活中，都有哪些方面需要用到分?jǐn)?shù)。有了討論的問題，所有的人都投入到了課堂討論中，有的人說，在過生日的時候會切蛋糕，一塊蛋糕三等分，就會用到分?jǐn)?shù)，每一份都是三分之一;有的人說，一個蘋果切成兩塊，這就是分?jǐn)?shù)運用的案例，每一塊蘋果都是二分之一，有的人說，分?jǐn)?shù)的用途是很廣泛的，可以說是涵蓋了生活的方方面面。在學(xué)生的討論學(xué)習(xí)中，就可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該大力的加以運用。

三、布置課下作業(yè)促進(jìn)有效教學(xué)

對于課下作業(yè)，學(xué)生都是不陌生的，很多小學(xué)生甚至都是不喜歡課下作業(yè)。小學(xué)生為什么不喜歡課下作業(yè)，這樣的問題就需要教師思考，并解決這樣的問題。課下作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有學(xué)生高效的完成了課下作業(yè)，才能在課堂上高效的學(xué)習(xí)知識。在當(dāng)前的時候，教師應(yīng)該設(shè)計學(xué)生喜歡的作業(yè)類型，以使學(xué)生可以高效的完成作業(yè)，這樣才能使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)知識。同時，教師在布置課下作業(yè)的時候，應(yīng)該注重作業(yè)的量，如果教師布置的作業(yè)量太大，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦作業(yè)的心理，對教學(xué)依然不利。

例如，教師在講授測量這部分的知識，就需要向?qū)W生布置課下作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課下的時候，教師可以讓測量一些常見的物體，以使學(xué)生得到作業(yè)的練習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)課本的長度，學(xué)生在測量了課本的長度后，教師可以讓學(xué)生對課本的長度從厘米轉(zhuǎn)化成毫米、分米、米等不同的單位，以使學(xué)生在作業(yè)中鞏固課堂知識。教師在課下作業(yè)具有實踐性，就可以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣，就可以使學(xué)生在快樂的狀態(tài)下完成作業(yè)，這對作業(yè)的有效性很有好處。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)知識，應(yīng)該讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)的行列中，應(yīng)該更新當(dāng)前的教學(xué)方法，應(yīng)該對學(xué)生布置高效的課下作業(yè)，這樣才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

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