趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探究

楊小妮

摘要：近年來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步和時(shí)代快速發(fā)展，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革亦也隨之帶來(lái)了重大機(jī)遇，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明：趣味性的教學(xué)更加符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，鑒于此，本文將著重分析趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，并提出具體優(yōu)化策略，旨在為更好的提高趣味性教學(xué)的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

前言

小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵啟蒙時(shí)期，而這一時(shí)期有效的引導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而趣味性教學(xué)更加符合小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)偏好，帶有童趣的游戲環(huán)節(jié)和情景設(shè)計(jì)，更能夠?qū)⑾鄬?duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣[1]。

一、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

趣味性教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方式，甚至這就是在教學(xué)過(guò)程中，采用趣味的教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)出更加活躍、歡快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，感受知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙和知識(shí)的認(rèn)知階段，若是在這一階段能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也會(huì)有著十分良好的作用影響[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)，一方面能夠更好地滿足學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲望，另一方面也能夠激發(fā)其思考探究能力，實(shí)現(xiàn)思維能力真正的鍛煉與培養(yǎng)[3]。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景是趣味性教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略之一，上述分析得知，趣味性教學(xué)更加滿足當(dāng)前小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，因此教師也要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌肷钏夭?，將枯燥?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，以游戲環(huán)節(jié)開(kāi)展，更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入其中。例如：在對(duì)圖形面積相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，教師可以用班費(fèi)來(lái)購(gòu)買一些披薩，并且將披薩弄成不同的形狀，讓學(xué)生在觀看披薩形狀時(shí)了解到不同圖形的面積比例。在玩耍和美食中。不知不覺(jué)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠讓更多的學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，與此同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)趣味性情景時(shí)還可以注重。游戲環(huán)節(jié)的應(yīng)用，例如：在借助影子游戲?qū)嵤┙虒W(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生自由的選擇相關(guān)工具來(lái)測(cè)量影子。在做積木游戲時(shí)，也能夠通過(guò)學(xué)生的自主搭建各種積木來(lái)主動(dòng)的認(rèn)識(shí)一些立體幾何測(cè)量和空間等基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，更能提高學(xué)習(xí)參與效果。

（二）利用先進(jìn)教學(xué)資源

利用先進(jìn)教學(xué)資源是趣味性教學(xué)方式中的一種，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的又一應(yīng)用優(yōu)化策略，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)，書本只是刻板的教學(xué)方式，教師也需要善于利用豐富多元的教學(xué)素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性和學(xué)習(xí)興趣，而目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也成為一種全新的形式，所具備的優(yōu)勢(shì)更是無(wú)法替代的，能夠打破時(shí)間、空間的限制，更強(qiáng)調(diào)了趣味性的內(nèi)容，幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，例如：教師可以采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)展自主預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，通過(guò)發(fā)布課本上沒(méi)有的資源，有著更多的涵蓋面，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)動(dòng)畫或是短片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)板書是教學(xué)，也能夠讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀形象且豐富有趣。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生的主體地位是趣味性教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的又一優(yōu)化策略，趣味性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的喜好和需求為起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生參與積極性，因此在這過(guò)程中，需要將課堂的主體還給學(xué)生，展開(kāi)游戲化教學(xué)和趣味性教學(xué)，一切以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)。否則，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)課乏味時(shí)，會(huì)出現(xiàn)記憶力布局，一種或是拒絕聽(tīng)課等一系列的現(xiàn)象，而以往教師自身主體地位過(guò)剩，造成學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而將學(xué)生喜愛(ài)且常見(jiàn)的事物引入到課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，才能夠轉(zhuǎn)變課堂重點(diǎn)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)展。

三、結(jié)論

總而言之，素質(zhì)教育下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)勢(shì)在必行，而教師也需要尊重學(xué)生的主體地位，利用先進(jìn)教學(xué)資源并創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，促使趣味性教學(xué)能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和更大的活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓朝暉. 趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（引文版）教育科學(xué)：00156-00156.

[2] 張小燕. 趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（001）：184.

[3]王海濤.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2011（6）.

[4]劉曉云.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)探索[J].赤峰教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（6）