道德教育在中職學(xué)校思政課教學(xué)中的滲透

于聰

摘要：為了促進(jìn)學(xué)生的個性化成長及發(fā)展，許多教師重新調(diào)整教育教學(xué)策略及思路，站在宏觀發(fā)展的角度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，主動將道德教育融入課堂教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)思政教育教學(xué)工作的有效落實(shí)以及全面改革。對于中職學(xué)校思政教學(xué)來說，道德教育的滲透非常有必要。

關(guān)鍵詞：道德教育;中職學(xué)校;思政課教學(xué)

引言

中職教育主要以培養(yǎng)一技之長的應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得更加自信和樂觀。其中道德教育的有效滲透非常有必要，中職教師需要全面剖析思政教育的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，了解道德教育的核心要求，確保兩者之間的緊密結(jié)合和合理滲透，為學(xué)生的個性化成長以及發(fā)展保駕護(hù)航。

一、道德教育在中職學(xué)校思政課教學(xué)中的滲透意義

中職學(xué)校思政課教學(xué)的難度系數(shù)相對偏高，要求教師站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的人生三觀以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，通過教學(xué)策略和教學(xué)手段的有效改革及創(chuàng)新來為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)以及教育，保障學(xué)生變得更加主動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合成長。道德教育的有效融入能夠豐富思政教育的內(nèi)容及形式，提升學(xué)科教學(xué)對學(xué)生的吸引力，真正打造高效課堂、精彩課堂。學(xué)者在對道德教育的滲透進(jìn)行分析時明確提出，首先，道德教育有助于提升思政課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓這門課程變得更具有一定的吸引力，學(xué)生也會全身心的投入其中，主動接受教師的思想教育引導(dǎo)，樹立正確的人生三觀。學(xué)生的人格越來越完善，同時還能夠自主自覺地參與不同的學(xué)習(xí)活動和社會實(shí)踐活動，個性化成長以及發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。其次，道德教育有助于改革傳統(tǒng)的教育模式，不再以簡單理論知識灌輸為核心，而是根據(jù)學(xué)生個性化成長及發(fā)展要求，站在時代發(fā)展的角度，將與時俱進(jìn)的育人理念以及道德元素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。真正體現(xiàn)現(xiàn)代化的育人要求，保障高效課堂的順利構(gòu)建。最后，道德教育的滲透以及融合能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長，教師會站在學(xué)生的角度與學(xué)生做朋友，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會和空間，成為學(xué)生的良師益友，有目的、有意識的引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主自覺的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在良好道德教育的指導(dǎo)下規(guī)范個人的言行舉止，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

二、道德教育在中職學(xué)校思政課教學(xué)中的滲透策略

結(jié)合上文的簡單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校思政課教學(xué)改革的過程中，道德教育的社會有非常關(guān)鍵的影響。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，為思政課教學(xué)活動的順利開展做好前期的鋪墊工作，充分彰顯道德教育的重要育人作用及價值。

（一）踐行現(xiàn)代化育人理念

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致教師將教學(xué)重心放在學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)上，無視學(xué)生的社會實(shí)踐，因此，道德教育所占有的比重相對偏低，所發(fā)揮的作用微乎其微。針對這一現(xiàn)實(shí)情況，中職教師需要調(diào)整教學(xué)思路，以現(xiàn)代化育人里面的有效期的行為依據(jù)，關(guān)注道德教育對學(xué)生的吸引力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛好，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，讓學(xué)生變得更加自信和樂觀。

（二）設(shè)置問題教學(xué)情境

問題教學(xué)和情境教學(xué)都是創(chuàng)造性的教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、調(diào)動學(xué)生的參與積極性有非常關(guān)鍵的影響。教師可以著眼于問題教學(xué)情境的設(shè)置要求，通過拋出不同的問題來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行主動思考以及分析，全身心的感知不同的情境，進(jìn)而留下深刻印象。這種現(xiàn)代化的育人模式能夠更好的打造高效課堂，教師只需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，分析學(xué)生對思政課的認(rèn)知以及理解，著眼于道德教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上變得更加自信。教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)能夠豐富道德教育的內(nèi)容及形式，刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，讓學(xué)生對不同的德育知識以及內(nèi)容有一個全面的感知及理解，真正實(shí)現(xiàn)個人的個性化成長及發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師生互動與聯(lián)系

教學(xué)過程也是師生互動的過程，對學(xué)生的成長發(fā)展有重要的作用，教師需要放下自己的權(quán)威地位以及架子，不再以師道尊嚴(yán)為依據(jù)調(diào)整教學(xué)模式。而是站在學(xué)生的角度，在與學(xué)生進(jìn)行心靈交流以及溝通的過程中，讓學(xué)生變得更加的主動，積極接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，提升學(xué)生的思想境界，以此來更好地促進(jìn)思政課教學(xué)改革以及全面落實(shí)。教師需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的知識需求，成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生答疑解惑/排憂解難，獲取學(xué)生的信任.學(xué)生也會變得更加主動，信賴教師，主動說出個人的真實(shí)想法以及意見，尋求教師的幫助.這一點(diǎn)對全面突破傳統(tǒng)中職學(xué)校思政課堂教學(xué)模式有非常重要的影響.

結(jié)語

在中職學(xué)校思政課教學(xué)改革的過程中，教師需要以道德教育的有效滲透為基礎(chǔ)，豐富教育教學(xué)內(nèi)容及形式，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，彰顯學(xué)生的主體價值.促進(jìn)學(xué)生的個性化成長及發(fā)展，保障學(xué)生變得更加的主動和積極，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體價值.

參考文獻(xiàn)

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