高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略分析

張自勤

摘要：高中地理作為一門重要學(xué)科，越來越受到各個高中教學(xué)的重視，尤其是在地理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更是逐年成為教學(xué)的重中之重，甚至于成為學(xué)生和教師考核的一部分。所以，結(jié)合基本國情簡要分析了高中地理的學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，并在之后討論了培養(yǎng)階段幾個重要措施，希望可以在以后的地理教學(xué)中應(yīng)用并有良好的效果。

關(guān)鍵詞：高中地理;創(chuàng)新思維;措施

引言：隨著基本國情的變化和經(jīng)濟發(fā)展的需要，國家急需各個領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才，正是如此，國家也日益重視高中教學(xué)中對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，關(guān)于高中時期創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法備受關(guān)注。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高中時期的教學(xué)忽視了對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致了高中地理課程上學(xué)生無法有一個好的邏輯思維和空間思考能力。所以，在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維亟待探究解決。

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

1.提升學(xué)生的思維能力

由于地球的復(fù)雜性，導(dǎo)致了高中地理的復(fù)雜性，知識點繁雜、相互之間關(guān)聯(lián)較小等許多問題都使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，最終導(dǎo)致成績一直上不去。而在高中地理教學(xué)階段，任課教師通過對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先會使學(xué)生的思維能力得到提升，教師通過讓學(xué)生深入了解知識點，掌握各個知識點之間的聯(lián)系，使得學(xué)生可以從更高的層面來看待每一個問題。

2. 促進學(xué)生的實踐能力

學(xué)生在高中時期的教學(xué)中，大多只是停留在書面階段，對于學(xué)生的動手能力培養(yǎng)較少，但是所學(xué)的知識最終都會轉(zhuǎn)化為實踐。一方面，在高中地理教學(xué)階段對于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將會使得學(xué)生注重提升實踐能力，將所學(xué)的知識更多地應(yīng)用到實踐中去;另一方面，這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)使學(xué)生理論與實踐結(jié)合，靈活運用，可以形成反復(fù)記憶，提高地理學(xué)習(xí)的成績。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

在高中教學(xué)階段，學(xué)生總是被動的接受知識，被動的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)不如主動去學(xué)，這主要是源于地理知識的繁雜，難于記憶。而高中地理教學(xué)階段對于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)使得學(xué)生掌握地理知識之間的聯(lián)系，明白如何將知識進行梳理，記憶起來也會更方便，往往會達到事半功倍的效果。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施

1. 注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

高中地理的教學(xué)，主要是想提升學(xué)生將地理上混雜的知識點與地理不同層面聯(lián)系的能力，這也就要求學(xué)生要有一定的邏輯思維能力。這也就給教師提出了新的要求，注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握眾多知識點的同時，更可以總結(jié)出知識點之間的聯(lián)系，養(yǎng)成遇到問題或記憶知識點時總是以一個更高層面入手的習(xí)慣。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這一節(jié)的時候，首先教師要讓學(xué)生了解為什么要進行水循環(huán)，也就是水循環(huán)的意義，直接從一個更高的層面了解這個問題;其次，在大背景下，讓學(xué)生去思考水循環(huán)是如何將大氣圈、巖石圈、水圈和生物圈聯(lián)系起來的;之后讓學(xué)生自己試著去根據(jù)自己的想法做出一個水循環(huán)的路徑，看學(xué)生是否可以自己設(shè)計一套完整的水循環(huán)路徑。教師在這個過程中，只是開頭引出問題，結(jié)束時將正確的水循環(huán)路徑畫出，給學(xué)生更多的時間自己討論。該措施注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生可以站在更高的層面看待問題。

2. 注重學(xué)生求知欲的培養(yǎng)

學(xué)生在高中時期接受知識，只是單純地被動接受，尤其是對于高中地理這種知識點繁雜的課程，使學(xué)生認(rèn)為只是單純記憶就可以了，這種想法往往事倍功半，成績不高，能力不強。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，主動尋求解決問題的方法，尤其是高中地理，知識點聯(lián)系緊密，一個問題的解決往往可以引出另一個問題。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“大氣熱力環(huán)流”的時候，就可以用問題的形式將主要的知識點一串一串引出來。首先從日常生活來說，“為什么會有風(fēng)？”，學(xué)生自己去思考之后，可以進行討論，討論之后，教師可以講解這一部分;講解之后，拋出另一個問題“氣流、氣壓和氣溫有什么聯(lián)系？”，再讓學(xué)生去思考，討論，之后，教師根據(jù)兩個問題的聯(lián)系進行講解。在講解過程中，學(xué)生的興趣便被激發(fā)了，學(xué)生也愿意主動地去學(xué)習(xí)并且接受新的知識，也可以掌握兩者之間的關(guān)聯(lián)，求知欲也增強了，對于別的學(xué)科，也是觸類旁通。

3. 注重課外活動的開展

眾所周知，高中時期由于時間緊張，課外活動比較少，尤其是集體外出活動更是少之又少，但是定期開展課外活動，可以使得學(xué)生的實踐能力較強，可以使得學(xué)生理論實踐結(jié)合，創(chuàng)新思維也被培養(yǎng)。課外活動可以使學(xué)生身心都得到一定的放松，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣更強烈。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“植被”這一節(jié)時，教師除了完成正常的課上教學(xué)之外，還要安排一個課外時間，進行集體活動，讓學(xué)生走近大自然，親身體會“森林的分層現(xiàn)象”，再與課本上的知識對照看是否合理。另一種方法也可以采用，提前讓學(xué)生針對這些自然界的現(xiàn)象去調(diào)研，之后再與課本上的知識比較。課外活動的開展，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到強大的推動作用。

結(jié)束語

對于高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，從其重要性和重要措施分別概述，重在實踐。希望教師可以根據(jù)高中地理教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合國家對于創(chuàng)新型人才的需要，制定完整且合理的培養(yǎng)計劃。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助多媒體信息技術(shù)，將課外活動也適當(dāng)?shù)丶尤氲綄W(xué)生學(xué)習(xí)生活中，將幾條措施適時落實，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。