優(yōu)化物理實驗教學(xué) 培育學(xué)生核心素養(yǎng)

摘 要：受到各種因素的影響初中物理教學(xué)一般都是以理論為主，忽視實驗教學(xué)，但實驗作為物理的核心組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的作用，因此一定要得到重視，本文簡述了初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，并對優(yōu)化物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略進行了探討，希望可以為有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)提供一份參考.

關(guān)鍵詞：物理實驗;核心素養(yǎng);教學(xué)觀念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2021）20-0062-02

收稿日期：2021-04-15

作者簡介：李海麗（1986.10-），女，吉林省德惠人，本科，中學(xué)一級教師，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.

隨著新課改的提出，教育的核心目標從知識獲取轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)精神以及態(tài)度需要通過實驗教學(xué)得以加強，因此，實驗教學(xué)成為了初中物理教學(xué)的重要組成部分，將科學(xué)探究作為重要教學(xué)內(nèi)容，進一步促進物理教學(xué)的開展，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

首先，有些教師對物理實驗教學(xué)不重視，受到應(yīng)試教育的影響，有些物理教師在課堂中比較側(cè)重于理論教學(xué)，然后讓學(xué)生進行大量的練習(xí)，并將成績作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一指標，這種做法導(dǎo)致較多物理實驗并未進行全面講解，只需要學(xué)生自行消化，嚴重影響著學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且也難以滿足物理學(xué)習(xí)規(guī)律要求，長篇理論的物理課堂更加的枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.其次，物理實驗投入力度還有待提高，在初中階段物理知識相對比較廣泛，教材中所涉及的物理實驗也具有較強的操作性，能夠很好的提升學(xué)生的實踐能力以及物理創(chuàng)造力，但由于受到學(xué)校條件的限制或者學(xué)校對實驗教學(xué)的不重視，使得物理實驗室不達標或者器材陳舊、不齊全，設(shè)備難以滿足實驗教學(xué)需求，學(xué)生也無法通過實驗增強對物理知識的理解，失去了物理實驗教學(xué)的價值.最后，物理實驗教學(xué)的相關(guān)評價機制不完善，模式比較單一，學(xué)校只重視結(jié)果評價，缺乏對實驗過程的關(guān)注，很多必要的實驗過程被省略，難以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，制約著學(xué)生實踐能力的提升.

二、優(yōu)化物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

1.更新教學(xué)觀念，融入核心素養(yǎng)

教育的最大價值在于立德樹人，但傳統(tǒng)的教育方式側(cè)重于結(jié)果忽視過程，難以滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展，而教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要積極改變教學(xué)觀念，將發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)作為教學(xué)目標，意識到自己不但是知識傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，豐富其情感體驗，為社會培養(yǎng)出綜合型人才.在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，受到學(xué)生只需要做好試題，會不會做實驗不重要教學(xué)觀念的影響，使得實驗課變成了演示課，這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生對物理實驗過程的享受，制約著學(xué)生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)與思維的發(fā)展.核心素養(yǎng)培養(yǎng)與優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)密切相關(guān)，教師一定要在教學(xué)過程中將教學(xué)方案與實驗教學(xué)相融合，隨著初中物理試題中實驗操作題型的增加，對學(xué)生的實驗實踐有了一定考查要求，教師更要重視實驗教學(xué).例如：在學(xué)習(xí)“內(nèi)能與內(nèi)能的利用”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以安排“怎樣改變物體內(nèi)能”“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”等隨堂實驗，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，安排“探究通過電阻的電流與電阻兩端電壓關(guān)系”“探究電阻串聯(lián)、并聯(lián)問題”等隨堂實驗，加強學(xué)生對物理知識的理解.核心素養(yǎng)教育體現(xiàn)于教學(xué)活動中，教師需要認真鉆研與梳理，尋找切入點將知識與素養(yǎng)完美融合，因此，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)出具有較強操作性的教學(xué)模式，例如：利用實際案例和情景創(chuàng)設(shè)等方法豐富物理實驗課堂，調(diào)動學(xué)生參與的積極性.另外，還要積極開發(fā)更多有效性實驗教學(xué)，教師采取各種實驗辦法增強學(xué)生參與的意識，例如：從簡單的物理實驗入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新實驗器材提高學(xué)生的實踐能力等.核心素養(yǎng)要求將學(xué)科進行統(tǒng)整，所以教師要拓展研究領(lǐng)域，將物理學(xué)科與其他學(xué)科相融合，形成綜合實驗課堂.

2.重視實驗過程，強化考核

初中物理實驗教學(xué)要避免走過場，要落實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)宗旨，強化實驗訓(xùn)練，使學(xué)生掌握各個實驗環(huán)節(jié)，包括提出問題、邏輯猜想、實驗設(shè)計、器材選擇、操作熟練度、數(shù)據(jù)準確性、實驗結(jié)論總結(jié)與歸納等，而在實驗過程中，教師要成為組織者與引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的思考方向進行，在學(xué)生遇到問題時及時給予幫助.在初中物理實驗教學(xué)中教師要敢于放手，在明確科學(xué)要求以及強調(diào)實驗的科學(xué)性之后，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生進行自行設(shè)計，允許學(xué)生犯低級錯誤，更好的發(fā)散學(xué)生的思維，也使實驗課充滿動力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能與核心素養(yǎng).例如：在學(xué)習(xí)“電與磁”相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，探究“電磁鐵磁性與哪些因素有關(guān)”，教師為學(xué)生提供鐵釘、導(dǎo)線、電池、開關(guān)、滑動變阻器、漆線包以及大頭針等實驗所需器材，學(xué)生結(jié)合所制定的實驗方案選擇器材進行探究.在學(xué)習(xí)“電功率與生活用電”時，讓學(xué)生設(shè)計實驗測量小燈泡的電功率，教師為學(xué)生提供電源、導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)、電壓表、電流表以及滑動變阻器等.核心素養(yǎng)強調(diào)較多非顯性素質(zhì)，包括價值觀以及合作交流等等，而這些素質(zhì)測試難度比較大，但學(xué)生的動手實踐能力從技術(shù)層面來講，是比較容易采取測試措施的，因此，學(xué)校可以考慮將學(xué)生物理實驗操作能力作為升學(xué)考試或者平時考核標準之一.例如：以課程標準規(guī)范作為實驗基礎(chǔ)，設(shè)置實驗方案，讓學(xué)生進行動手操作，探究問題，并形成結(jié)論，將學(xué)生的操作過程和實驗結(jié)論等納入到考核范圍中，提升學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).另外，學(xué)校要做好物理實驗順利開展的條件保障，提供質(zhì)量較好的實驗設(shè)備，增強實驗的可信度，教師也要采取多種教學(xué)方法提高教學(xué)效率，可以讓學(xué)生利用課余時間進行實驗或者學(xué)生先自學(xué)教師再歸納的方法緩解課時不足帶來的壓力，也可以由學(xué)校統(tǒng)一安排一些實驗活動，綜合利用實踐課，提高物理實驗教學(xué)的有效性.

3.實驗素材生活化，實驗手段信息化

教育需要聯(lián)系生活實際才能更好的發(fā)揮教育價值，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段與途徑，初中物理實驗與實際生活緊密相連，在教學(xué)的過程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢特點，挖掘生活中與初中物理知識相關(guān)的東西，并將其轉(zhuǎn)化為實驗素材與資源，使學(xué)生接觸生活，結(jié)合生活思考物理原理，將物理概念與原理生活化，建立立體式課堂教學(xué)模式，使物理實驗更加靈活，實驗從生活走向物理，再從物理走向社會的教育理念.例如：在學(xué)習(xí)“信息傳遞”時，以“探究電話的工作原理”為實驗主題，進行策劃與總結(jié)，在學(xué)習(xí)“電功率及生活用電時”，結(jié)合生活實際探究“保險絲”的作用，在學(xué)習(xí)“電與磁”時自制發(fā)電機等.一項物理實驗學(xué)生越熟悉越能透徹的驗證結(jié)果，這些生活化實驗貼近生活，讓學(xué)生體會到物理知識并不是想象中的深奧難懂，也在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和核心素養(yǎng).另外，在初中物理實驗教學(xué)中，為了更好的優(yōu)化實驗結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要充分利用信息化手段，使學(xué)生能夠自覺獲取、評估、使用信息，也是在數(shù)字化時代背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個基本點，因此，要將信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)有效融合，利用信息化手段收集數(shù)據(jù)信息、處理數(shù)據(jù)信息.例如：在學(xué)習(xí)“電流與電路”“電壓與電阻”時，探究“串并聯(lián)電路電流規(guī)律”“串并聯(lián)電路電壓規(guī)律”“決定電阻大小因素”等，可以利用“物理實驗課”“萬能機器”等APP模擬真實實驗情境，讓學(xué)生可以隨時做實驗，也可以在學(xué)生進行分組實驗時，教師用手機拍攝學(xué)生的實驗過程并上傳至班級交流平臺，對該小組的實驗過程、組員的分工協(xié)作等進行綜合評價，通過信息技術(shù)與實驗資源的整合，能夠使實驗教學(xué)中的教與學(xué)緊密配合，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

綜上所述，初中物理是學(xué)生初步接觸物理學(xué)科，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更新教育觀念，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式限制，優(yōu)化物理實驗課堂，采取多種措施調(diào)動學(xué)生探究熱情，在教學(xué)中要以學(xué)生為本，提高實驗的探究性與實踐性，將物理實驗與實際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的核心素養(yǎng).

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[責任編輯：李 璟]