微閱讀環(huán)境下大學(xué)生經(jīng)典閱讀的推廣路徑

梁小惠 蔣麗云

【摘要】 閱讀經(jīng)典可以培育大學(xué)生的人文素養(yǎng)，能有效幫助他們完善自我、健全人格。在微時(shí)代環(huán)境下，大學(xué)生的經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，而這深刻影響著整個(gè)社會(huì)的閱讀水平。本文通過(guò)對(duì)廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)生“微閱讀”的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了經(jīng)典閱讀推廣路徑，分別從豐富電子圖書(shū)資源、充分利用社交平臺(tái)、舉辦經(jīng)典閱讀活動(dòng)、開(kāi)設(shè)經(jīng)典閱讀課程來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生閱讀經(jīng)典。

【關(guān)鍵詞】 微閱讀;大學(xué)生;經(jīng)典閱讀

【中圖分類號(hào)】G258? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2021）04-0117-02

“微閱讀”是指以移動(dòng)終端為媒介獲取內(nèi)容信息的過(guò)程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，便攜式智能終端設(shè)備的普及，“微閱讀”以其內(nèi)容精煉、靈活便捷、易于交流等特點(diǎn)受到大眾青睞。第十六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，國(guó)民數(shù)字化閱讀方式的接觸率達(dá)76.2%，大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，更是被這股數(shù)字化浪潮吸引和裹挾。

一、大學(xué)生“微閱讀”的現(xiàn)狀

為準(zhǔn)確了解當(dāng)今大學(xué)生“微閱讀”的現(xiàn)狀，本次采用了隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷主要由閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀目標(biāo)、閱讀投入四個(gè)維度構(gòu)成，有效填寫(xiě)人數(shù)為612人，調(diào)查對(duì)象性別比例為男生占57.35%，女生占42.65%;文科類學(xué)生占45.92%，工科類學(xué)生占43.63%，藝術(shù)類學(xué)生占10.46%;大一學(xué)生占36.44%，大二學(xué)生占47.06%，大三學(xué)生占16.5%，具有一定代表性。

（一）閱讀時(shí)間零散。當(dāng)今大學(xué)生都有使用手機(jī)進(jìn)行“微閱讀”的習(xí)慣，有64.42%的同學(xué)將微閱讀視為最主要的閱讀方式。調(diào)查顯示，每天進(jìn)行微閱讀的時(shí)間超過(guò)2小時(shí)的同學(xué)達(dá)47.06%，僅7.35%的同學(xué)每天進(jìn)行微閱讀的時(shí)間少于30分鐘。在微閱讀時(shí)間的選擇上，有50.49%的同學(xué)選擇“隨時(shí)都可能”，閱讀時(shí)間高峰主要分布在起床后、吃飯時(shí)、睡覺(jué)前、路途中、課間休息等閑暇時(shí)間，還有16.01%的同學(xué)會(huì)專門抽時(shí)間，甚至有10.95%的同學(xué)會(huì)在上課時(shí)偷偷進(jìn)行微閱讀。大學(xué)生對(duì)微閱讀的興趣較高，閱讀時(shí)間相對(duì)零散，存在隨意性，大多同學(xué)在進(jìn)行微閱讀時(shí)存在“一心多用”的情形。

（二）閱讀內(nèi)容龐雜。大學(xué)生進(jìn)行微閱讀最常用的四種途徑是“微信/朋友圈/公眾號(hào)”“新聞客戶端”“微博”“短視頻App”，所占比例分別為61.44%、54.08%、49.84%、49.35%，閱讀內(nèi)容廣泛而龐雜，新聞、娛樂(lè)、教育、生活、時(shí)尚、美食、旅行、科技、游戲、搞笑段子等都是大學(xué)生感興趣的話題，大多同學(xué)比較青睞基于社交化的閱讀方式，更喜歡圖文并茂的內(nèi)容以及融聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)于一體的音視頻。

（三）閱讀目標(biāo)不明。大學(xué)生進(jìn)行微閱讀最常見(jiàn)的目的是了解時(shí)事、豐富知識(shí)、打發(fā)時(shí)間，分別占比64.71%、66.34%、49.67%。在微閱讀的目標(biāo)上，有35.46%的同學(xué)表示有明確的價(jià)值目標(biāo)，51.3%的同學(xué)認(rèn)為目標(biāo)不明確，13.24%的同學(xué)感覺(jué)自己完全沒(méi)有目標(biāo)?？梢?jiàn)大多同學(xué)是出于自我需求選擇微閱讀，但在閱讀過(guò)程中未能設(shè)定較為明確的價(jià)值目標(biāo)，容易導(dǎo)致閱讀上的迷茫。調(diào)查顯示有43.3%的同學(xué)認(rèn)為微閱讀信息干擾性大，38.24%的同學(xué)認(rèn)為微閱讀難以形成知識(shí)體系。

（四）閱讀投入不足。在電子書(shū)的選擇上，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、報(bào)紙雜志、暢銷書(shū)籍的閱讀比例較高，分別占比56.86%、42.65%和42.16%，選擇經(jīng)典名著和專業(yè)書(shū)籍的同學(xué)則相對(duì)較少，可見(jiàn)相對(duì)于恢宏厚重的經(jīng)典名著和深?yuàn)W復(fù)雜的專業(yè)書(shū)籍，同學(xué)們更樂(lè)于接受“短平快”的閱讀，移動(dòng)設(shè)備容易導(dǎo)致視覺(jué)疲勞，降低閱讀者的閱讀耐心，同時(shí)閱讀的圖像化、娛樂(lè)化也影響了閱讀活動(dòng)的深度。在微閱讀中，大多同學(xué)扮演的是瀏覽的角色，僅15.85%有對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的習(xí)慣，閱讀的批判性思考有所退化。

二、微閱讀環(huán)境下經(jīng)典閱讀的推廣

互聯(lián)網(wǎng)憑借著易于瀏覽、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，吸引著人們?cè)诰€閱讀。“微閱讀”已成為當(dāng)下閱讀新常態(tài)，它是數(shù)字化時(shí)代下人們一種新的日常生活習(xí)慣。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，更是“微閱讀”的主力軍之一。根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生微閱讀內(nèi)容是比較龐雜且缺乏一個(gè)明確的閱讀價(jià)值目標(biāo)。大學(xué)生心理尚未成熟，在龐雜的信息壓力下，精神世界極易發(fā)生變化，從而產(chǎn)生失衡、浮躁的心態(tài)。

經(jīng)典文學(xué)博大精深、內(nèi)涵豐蘊(yùn)，是人類文明和智慧的結(jié)晶。經(jīng)典閱讀可以培育大學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而充實(shí)他們的文化底蘊(yùn)、提升文化品位。許多大學(xué)生還未意識(shí)到經(jīng)典閱讀的重要性與益處，他們把更多的時(shí)間用在網(wǎng)絡(luò)社交、娛樂(lè)性閱讀，而無(wú)暇閱讀經(jīng)典，在微閱讀環(huán)境下推廣經(jīng)典閱讀具有重要意義。

（一）豐富電子圖書(shū)資源。圖書(shū)館作為高校教育的一個(gè)重要陣地，擁有豐富的館藏資源，特別是經(jīng)典文學(xué)資源。為順應(yīng)微時(shí)代的發(fā)展，很多高校都建立了移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館，為學(xué)生提供了更加便利的閱讀條件。但受傳統(tǒng)圖書(shū)館主流觀念的制約，移動(dòng)圖書(shū)館并未得到足夠的重視。高校移動(dòng)圖書(shū)館的功能相對(duì)較少，可供學(xué)生使用的服務(wù)項(xiàng)目并不多。普遍存在經(jīng)典書(shū)籍種類少、不齊全，更新速度較慢等問(wèn)題。

高校應(yīng)逐步完善移動(dòng)圖書(shū)館功能，不斷豐富電子圖書(shū)資源?？砂才鸥呶幕仞B(yǎng)人員專門負(fù)責(zé)電子圖書(shū)資源的更新與整理。要求熟悉國(guó)內(nèi)外經(jīng)典著作與文獻(xiàn)，定期清點(diǎn)并梳理電子館藏資源，及時(shí)補(bǔ)充缺漏的電子書(shū)籍。同時(shí)要建立好與大學(xué)生溝通渠道，了解他們的閱讀興趣，分析閱讀取向與需求，按需合理地加強(qiáng)經(jīng)典圖書(shū)建設(shè)。移動(dòng)圖書(shū)館可依托傳統(tǒng)圖書(shū)館現(xiàn)有的成熟體系與微閱讀的特點(diǎn)，對(duì)電子圖書(shū)資源進(jìn)行系列化歸類，設(shè)立不同時(shí)代、不同文體、不同主題等類別，方便學(xué)生快速準(zhǔn)確地找到所要的書(shū)籍。高校移動(dòng)圖書(shū)館的構(gòu)建，不但要豐富電子書(shū)籍，還有其他數(shù)字化資源的建設(shè)。在移動(dòng)圖書(shū)館中增加經(jīng)典閱讀排行榜、熱門經(jīng)典書(shū)籍推薦模塊，向?qū)W生介紹中外優(yōu)秀著作。

（二）充分利用社交平臺(tái)。社交平臺(tái)是大學(xué)生微閱讀最主要的閱讀途徑，利用微信公眾號(hào)、微信群聊、朋友圈、微博、短視頻app等社交平臺(tái)，向大學(xué)生推廣經(jīng)典閱讀，與大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流。高校圖書(shū)館可以開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)、官方微博，向?qū)W生定期推送經(jīng)典文學(xué)信息與閱讀活動(dòng)動(dòng)態(tài)信息，以文字、圖片、音頻和視頻等多種形式為學(xué)生介紹經(jīng)典文學(xué)，吸引學(xué)生閱讀并激發(fā)他們參與經(jīng)典閱讀活動(dòng)的積極性。與移動(dòng)圖書(shū)館資源相互通，在推文/微博下附上書(shū)籍鏈接，讓學(xué)生更便利地進(jìn)行閱讀。除了推送閱讀信息，微信微博平臺(tái)也要加強(qiáng)互動(dòng)性與交流性，設(shè)置與讀者交流的窗口，開(kāi)放評(píng)論留言功能，讓學(xué)生隨時(shí)隨地發(fā)表感想與建議。同時(shí)也要開(kāi)放私信功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與后臺(tái)運(yùn)營(yíng)人員一對(duì)一在線交流。

建立經(jīng)典閱讀討論組群聊，吸引學(xué)生進(jìn)入群聊。定期發(fā)布閱讀目標(biāo)，并組織對(duì)某部經(jīng)典著作的討論會(huì)，結(jié)合社會(huì)中時(shí)事熱點(diǎn)與個(gè)人生活小事，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)經(jīng)典閱讀的見(jiàn)解，相互探討與學(xué)習(xí)。讓參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行朋友圈閱讀打卡，潛移默化感染更多的同學(xué)參與到經(jīng)典閱讀當(dāng)中。在群聊里對(duì)學(xué)校舉辦的經(jīng)典閱讀活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，讓無(wú)法到現(xiàn)場(chǎng)參與的學(xué)生，能隨時(shí)隨地關(guān)注文化經(jīng)典閱讀。

（三）舉辦經(jīng)典閱讀活動(dòng)。在微閱讀時(shí)代，高校普遍缺乏閱讀經(jīng)典的氛圍。為更好地向大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀推廣，應(yīng)舉辦多樣化的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，從而使閱讀經(jīng)典成為一種習(xí)慣。

1.舉辦讀書(shū)月活動(dòng)，每學(xué)期選取一個(gè)月作為學(xué)校讀書(shū)月，向全校師生大力推廣閱讀。在讀書(shū)月期間，由校圖書(shū)館選出一本具有代表性的經(jīng)典圖書(shū)，讓全校學(xué)生共同閱讀。閱讀形式以電子書(shū)籍為主，方便學(xué)生隨時(shí)隨地可以參與活動(dòng)。同時(shí)，在圖書(shū)館內(nèi)、公眾號(hào)、移動(dòng)圖書(shū)館里，列出經(jīng)典書(shū)籍銷售排行榜、移動(dòng)圖書(shū)館經(jīng)典書(shū)籍閱讀排行榜、經(jīng)典書(shū)籍評(píng)分排行榜，以提供更多的選擇。讀書(shū)月里，圖書(shū)館開(kāi)設(shè)經(jīng)典視頻展播、名著影視欣賞等多種形式的活動(dòng)吸引學(xué)生參加。

2.定期舉辦文學(xué)經(jīng)典欣賞講座、讀書(shū)征文比賽、名著名篇朗誦、經(jīng)典文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)移動(dòng)圖書(shū)館通知欄、微博、公眾號(hào)平臺(tái)，大力宣傳經(jīng)典系列活動(dòng)。邀請(qǐng)專家學(xué)者到校舉辦文學(xué)經(jīng)典欣賞講座，通過(guò)面對(duì)面交流的方式，教會(huì)學(xué)生如何欣賞、讀懂經(jīng)典，幫助他們更接近經(jīng)典，領(lǐng)悟其內(nèi)涵和意蘊(yùn)?；顒?dòng)后將相關(guān)視頻與文學(xué)材料上傳至移動(dòng)圖書(shū)館，供未能參加活動(dòng)的學(xué)生利用多媒體觀看。成立大學(xué)生經(jīng)典閱讀小組，通過(guò)讀書(shū)征文比賽、名著名篇朗誦，學(xué)生自主創(chuàng)作文學(xué)作品，并相互交流與學(xué)習(xí)。

（四）開(kāi)設(shè)經(jīng)典閱讀課程。課堂是學(xué)生汲取知識(shí)的重要地方，經(jīng)典文學(xué)課程對(duì)學(xué)生起到了指導(dǎo)的作用，能讓他們更深入地進(jìn)行經(jīng)典閱讀。但目前高校經(jīng)典閱讀課程普遍存在開(kāi)設(shè)課程數(shù)量不足、不及專業(yè)課受重視、講授方式陳舊單一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)性弱等問(wèn)題，這需要從多方面來(lái)完善課堂的設(shè)置。一是不斷提升人文師資水平。對(duì)經(jīng)典著作的講授，要求教師要有扎實(shí)的文學(xué)理論基礎(chǔ)，以及對(duì)該經(jīng)典作品的研究基礎(chǔ)。二是靈活地選擇講授的內(nèi)容。經(jīng)典閱讀課程是面向全校不同專業(yè)的學(xué)生，可結(jié)合專業(yè)性質(zhì)、需求來(lái)選擇要講授的文學(xué)作品。三是創(chuàng)新經(jīng)典閱讀課程的教育方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以朗誦、講授、分析作品為主，課堂氛圍比較枯燥。因?qū)W生之間文學(xué)內(nèi)涵有差異，通過(guò)訪談與成績(jī)考核，對(duì)班內(nèi)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)分成6等級(jí)，每等級(jí)選一人，組成小組活動(dòng)為教學(xué)方式。四是注重課后跟蹤。小組通過(guò)建立群聊，分享課外閱讀進(jìn)展與心得。老師關(guān)注學(xué)生課外經(jīng)典閱讀情況，利用微課堂平臺(tái)，上傳校內(nèi)外優(yōu)秀教師經(jīng)典閱讀課程資源，讓學(xué)生在課外也能時(shí)刻學(xué)習(xí)。五是開(kāi)設(shè)更多關(guān)于經(jīng)典閱讀的選修課，分享教材外的經(jīng)典著作，給學(xué)生更多的選擇。

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作者簡(jiǎn)介：

梁小惠，女，漢族，廣東東莞人，畢業(yè)于廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士。目前就職于廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院人事處，實(shí)習(xí)研究員職稱。研究方向?yàn)椋焊呓坦芾怼?/p>