小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實踐思考

張志林

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)三大主要課程之一，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師要制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師要摒棄以往低效率的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，創(chuàng)新自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方式，以適應(yīng)當(dāng)今的新課程改革需要，數(shù)學(xué)教師要能夠營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，給學(xué)生最好的環(huán)境，以便于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式;課堂教學(xué);實踐

引言：

參與式課堂教學(xué)可以讓課堂氛圍更活躍，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生們積極參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，給予學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)體驗。參與式課堂教學(xué)不同于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，它更能讓小學(xué)生們集中注意力，深化對數(shù)學(xué)知識的印象，參與式課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一些問題，如教師應(yīng)用不到位、應(yīng)用過程中脫離了教學(xué)內(nèi)容。教師們要善于發(fā)現(xiàn)這些問題，并且要能夠及時解決。本文將探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中高效應(yīng)用參與式課堂教學(xué)的具體策略。

一、簡單游戲，促進參與

在傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師運用的都是講授式教學(xué)，和學(xué)生沒有一個互動，這樣造成的直接結(jié)果就是數(shù)學(xué)教學(xué)效率偏低。為避免這一結(jié)果，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，和學(xué)生進行良好的互動，和學(xué)生交流，這樣才能成功完成知識的輸出。小學(xué)生是特別容易被具有趣味性的事物所吸引，在教學(xué)過程中，教師要抓住小學(xué)生的特征，有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，充分調(diào)動小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲中，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，這樣也能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶能力。例如，在對三角形、平行四邊形和梯形的內(nèi)容進行教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師可以把班上的同學(xué)分成兩個小組，讓兩個組的成員與自己的組員一起合作，幾個人分別站在不同的位置，圍成一個三角形，或是其他形狀，讓另一組的成員說出自己和小伙伴圍成的是什么形狀。像這樣簡單的小游戲可以促進學(xué)生參與到課堂中，是參與式課堂教學(xué)的一種方式，能夠深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解和記憶。

二、運用實物，深刻體驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對于一些很簡單的知識點，學(xué)生只看課本會覺得很難，在教師講解之后，學(xué)生也有些似懂非懂的感覺。這是因為學(xué)生沒有直觀的體驗，要想學(xué)好數(shù)學(xué)需要具備較強的邏輯思維能力，然而，處于小學(xué)階段的學(xué)生大多不具備這樣的能力。這時候就需要數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維能力。運用實物進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)原理有一個深刻的學(xué)習(xí)體驗。以此加強學(xué)生的邏輯思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)水平。例如，在平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用自己手里的鉛筆，或是尺子去完成平移、旋轉(zhuǎn)等動作，由此一來，學(xué)生對于什么是平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的理解更深刻。運用實物進行數(shù)學(xué)教學(xué)也能讓學(xué)生對于課堂有一種參與感，在一定的程度上可以調(diào)動小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率也有益處。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要善于運用實物進行教學(xué)。

三、不同學(xué)生，分層參與

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力是不同的，教師要能夠針對不同的學(xué)生分層次引導(dǎo)他們參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中。要做到這一點并不容易，要求教師要能夠了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，所以，教師可以定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考察，以此了解并記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度，以便更好地開展接下來的教學(xué)工作。分層次地參與可以幫助不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能夠?qū)W有所成，最終達成學(xué)以致用的教學(xué)目的。例如，在進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)，教師可以讓他們算999乘99、888乘88、777乘77等難度系數(shù)較大的題目。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低的同學(xué)，教師可以讓他們算課本上的難度系數(shù)較小的題目，像是213乘32、375乘24、309乘26等，在此過程中，學(xué)生的能力都得到了強化，他們都參與到課堂學(xué)習(xí)之中。這就是分層次參與課堂教學(xué)的好處。最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

四、實踐能力，巧妙培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)之中，教師要積極培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力，以此更好地引導(dǎo)他們參與到實踐教學(xué)里。為強化小學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)老師在設(shè)計相關(guān)練習(xí)的內(nèi)容時，不能脫離小學(xué)生們的生活實際，日常生活中的實踐與數(shù)學(xué)知識需要緊密結(jié)合。這有利于高效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和實踐能力。例如，在解決問題的策略這一內(nèi)容中，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)或選擇針對性較強的問題，運用數(shù)學(xué)知識并結(jié)合生活實踐去解決問題。這樣的訓(xùn)練，讓同學(xué)們把自己的生活代入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂里的參與度，有利于培養(yǎng)小學(xué)生們實踐能力，也提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生認清了實踐生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，有利于促進他們形成生活化學(xué)習(xí)理念。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性，數(shù)學(xué)老師要能夠在數(shù)學(xué)課堂中有意識地培養(yǎng)和強化學(xué)生的實踐能力。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)教學(xué)方式在新課程改革的影響下，急需改變，教師要緊跟教育潮流，合理利用最科學(xué)、最高效的方式進行教學(xué)。參與式課堂教學(xué)就是教師所探求的高效教學(xué)方式，教師要學(xué)會合理運用這一教學(xué)方式。除此之外，不能少了與學(xué)生的溝通，和學(xué)生進行良好的溝通也能夠提高學(xué)生的課堂參與感。學(xué)生要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷推進自身素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻：

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