高校聲樂(lè)教學(xué)中的聲樂(lè)曲目選擇與拓展

湯飛宇

摘要：在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞與曲目選擇是否合理具有很大關(guān)系，但在實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師并沒(méi)有意識(shí)到曲目選擇的重要性，而是將重點(diǎn)放在了音樂(lè)演唱技巧上，以至于聲樂(lè)教學(xué)效果一直停滯不前。本文以曲目選擇的重要性為切入點(diǎn)，據(jù)實(shí)分析了高校聲樂(lè)教學(xué)中選擇與拓展聲樂(lè)曲目的途徑，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高校;聲樂(lè)教學(xué);曲目選擇;拓展;策略

聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包含聲樂(lè)技巧、文化修養(yǎng)等，且具有極強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)。在聲樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)穆晿?lè)作品可以幫助學(xué)生在情感理解的程度上加深自己的情感。通過(guò)適當(dāng)?shù)穆晿?lè)作品，他們可以找到與自己的共鳴。在訓(xùn)練過(guò)程中運(yùn)用聲樂(lè)技巧，將作品融入到自己的情感中，進(jìn)而表達(dá)出來(lái)。只有融入他們情感的作品才是好作品。因此，在教學(xué)中，聲樂(lè)教師要對(duì)學(xué)生的嗓音狀況、個(gè)性特點(diǎn)做到全面細(xì)致地了解，進(jìn)而在選擇合適的教學(xué)方法的同時(shí)充分落實(shí)因材施教原則。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)中曲目選擇的重要性

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中存在嗓音受損、聲音不到位、情緒把握不準(zhǔn)等現(xiàn)象，歸根結(jié)底是選擇的曲目并不適合學(xué)生，因此，教師要慎重選擇練習(xí)曲目，一方面學(xué)生嗓音得到很好的保護(hù)，另一方面，將學(xué)生嗓音的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，既提升了學(xué)生的技術(shù)水平和藝術(shù)表現(xiàn)力，又將訓(xùn)練的實(shí)效性發(fā)揮了出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教育的目標(biāo)。此外，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，選擇合適的曲目不僅能夠促進(jìn)學(xué)生練習(xí)興趣的提高，還對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量起到一定的保障作用，由此看來(lái)，合理選擇曲目在聲樂(lè)教學(xué)中起著不容忽視的作用。因此，作為聲樂(lè)藝術(shù)的傳播者，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要積極改變傳統(tǒng)的教育理念，以敏銳的觀察力及創(chuàng)新的探索力為導(dǎo)向，以學(xué)生自身的情況為基礎(chǔ)，正確選擇曲目，在保證高校學(xué)生順利進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。

二、選擇與拓展聲樂(lè)曲目的途徑

（一）針對(duì)教學(xué)對(duì)象存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行選擇

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師要參照學(xué)生自身存在的問(wèn)題及需求進(jìn)行選擇和運(yùn)用作品、如：部分女生存在聲帶漏氣、聲音發(fā)虛等問(wèn)題，為了使其體會(huì)到聲帶拉緊閉攏的感覺(jué)，教師應(yīng)給予i母音進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，因?yàn)閕母音是閉口音也是窄母音，對(duì)女音來(lái)說(shuō)非常適合，這時(shí)教師可選擇《忘不了》、《親吻祖國(guó)》、《你來(lái)了》等i母音歸韻的歌曲，這樣不僅在歌曲訓(xùn)練中掌握了i母音的歌唱技巧，還改善了自身的缺點(diǎn)。此外，對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，極易出現(xiàn)舌頭放不平、舌根音重等問(wèn)題，因此，要多進(jìn)行e母音的訓(xùn)練，這是由于e母音有助于其獲得咽壁力量，使其舌面能夠放平，舌根得到放松，教師就可選擇《大江東去》等e母音歸韻的歌曲。又如，有些學(xué)生喜歡唱慢節(jié)奏的歌曲，當(dāng)遇到快節(jié)奏的歌曲時(shí)，唱不動(dòng)，這是由于欠缺控制氣息跑動(dòng)的能力，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師可推薦一些花腔作品來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的氣息流動(dòng)能力和腰腹部的彈跳能力，如《火把節(jié)的歡樂(lè)》、《七月的草原》、《一杯美酒》等作品。因此，教師有必要針對(duì)學(xué)生自身的情況來(lái)選擇曲目，進(jìn)而提高聲樂(lè)訓(xùn)練的效果。

（二）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行選擇

一般情況下，高校學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)可分為三個(gè)階段，即初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段。在初級(jí)階段以氣息訓(xùn)練和歌唱狀態(tài)為主，使學(xué)生建立起良好的氣息控制能力及培養(yǎng)自然的歌唱狀態(tài)。因此，選擇篇幅較小、旋律簡(jiǎn)單且音樂(lè)不寬的中國(guó)藝術(shù)歌曲、古曲等作品，如《絨花》、《燕子》、《長(zhǎng)城謠》、《玫瑰三愿》等，這些作品有助于幫助初學(xué)者打好中低音區(qū)的基礎(chǔ)。需要注意的是：女生音域及男生音域的最高音分別控制在g2、f2，聲樂(lè)教師對(duì)初級(jí)階段的訓(xùn)練要給予高度的重視。對(duì)于中級(jí)階段，學(xué)生以鞏固初級(jí)階段的聲音狀態(tài)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高、拓展演唱能力，這一階段的教學(xué)要求主要為三點(diǎn)：其一，學(xué)生初步掌握歌唱呼吸技巧、情感共鳴;其二，初步達(dá)到控制音色、力度及處理作品的能力;最后，較為生動(dòng)地將歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。因此，要選擇中等難度的作品進(jìn)行訓(xùn)練，如《我住長(zhǎng)江頭》、《思戀》、《祖國(guó)的春天》等，基本音域擴(kuò)展到A或降B，并且要有意識(shí)的結(jié)合五個(gè)母音進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，如：a母音發(fā)聲練習(xí)要推薦《燕子》來(lái)鞏固，Uo母音要推薦《紅豆詞》、《我住長(zhǎng)江頭》等。高級(jí)階段已經(jīng)具備了嫻熟的發(fā)聲技巧、換聲區(qū)達(dá)到了穩(wěn)定的狀態(tài)。低聲區(qū)基本統(tǒng)一，有了豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力，因此，可選擇不同題材、不同風(fēng)格的作品如：地方民歌、戲劇作品、詠嘆調(diào)、歌劇選段等作品。通過(guò)全方位的訓(xùn)練使學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)得到提高，因此，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段的逐漸提高，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中，提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

此外，教師曲庫(kù)量對(duì)聲樂(lè)作品的選擇至關(guān)重要。它在一定程度上直接影響著選材的質(zhì)量、準(zhǔn)確性和合理性。如果教師曲目數(shù)量比較豐富，學(xué)生可供選擇的作品范圍就比較大，可以給學(xué)生一定的選擇空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。所以教師應(yīng)積極更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高水平，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練和高質(zhì)量教學(xué)的需要。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，聲樂(lè)教育越來(lái)越受到人們的重視，教師要在訓(xùn)練聲樂(lè)演唱技巧的同時(shí)，針對(duì)教學(xué)對(duì)象存在的實(shí)際問(wèn)題及學(xué)習(xí)程度尋找合適的曲目，使學(xué)生在適合自己的范圍聲樂(lè)演唱得到不斷提高，從而為學(xué)生之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院）