基于學生數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)的小學低段數(shù)學教學分析

陳友明

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷改革，在小學低段數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力，使學生在未來的工作和學習過程中面對突發(fā)事件時，能夠靈活的采取相應的措施來解決。當今社會經(jīng)濟快速發(fā)展、知識日新月異，對人才綜合素質方面提出了更高的要求，其中邏輯思維能力就是優(yōu)秀人才必備的一項基本素質，在小學低段數(shù)學教學中應當給予足夠的重視。

關鍵詞：小學低段數(shù)學;邏輯思維;教學分析

由于數(shù)學有著較強的邏輯性，學生在學習中應具備相應的思維。因此，小學低段數(shù)學教師在教學中應注重方法的科學性，教育方式的合理性。并且以實際情況作為出發(fā)點，以實際生活中的現(xiàn)象和規(guī)律融入數(shù)學知識點，制定切實可行的方案開發(fā)學生思維，為學生在小學學習中打好數(shù)學基礎，為其今后的數(shù)學學習創(chuàng)造良好條件。

1.小學低段數(shù)學教學中邏輯思維培養(yǎng)的重要性

小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，實質上是一個“授人以漁”的教學目標，邏輯思維的運用能夠幫助小學生利用所學的數(shù)學知識，通過邏輯思維進行觀察、比較、分析，從而形成符合數(shù)學量化關系的判斷和推理，進而找到數(shù)學問題的客觀規(guī)律。在小學數(shù)學教學實踐的過程中，小學數(shù)學教師要對學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，小學低段數(shù)學教師就應該起到有效的引導作用，根據(jù)教學綱要和教學內(nèi)容應從不同的角度進行具有針對性的邏輯思維培養(yǎng)的思路構建和教學指導。運用科學的辦法、以及適應學生個性情況的教學模式，不僅可以恰當?shù)匾龑W生鍛煉邏輯思維，也可以在此基礎上提高小學生的數(shù)學綜合素質和應用能力。

2.小學低段數(shù)學運用邏輯思維教學的策略

2.1運用多樣化方式提升學生數(shù)學邏輯思維能力

根據(jù)當前新課改的要求，小學數(shù)學低段教師在進行實際教學過程中應該重視學生之間存在的個體差異，以學生作為整個課堂中的主體，因此需要小學數(shù)學教師重視對學生的個性化發(fā)展。數(shù)學教師對學生采取有針對性的教學指導方式，進一步培養(yǎng)學生邏輯思維能力，讓學生能夠在學習過程中掌握適合自己的自主學習方式，充實自身的知識積累以及提升學習能力。在數(shù)學學習過程中，雖然很多題目的答案是固定的，但解決思路卻具有多樣化特征，因此教師在解題過程中不應將學生的思維局限于某種解題方式上，應該加大對學生發(fā)散性思維的重視和培養(yǎng)，鼓勵學生在解決問題時采取不同的解題方式。通過練習幫助學生熟練掌握所學到的數(shù)學知識，教師可以利用練習來培養(yǎng)學生靈活性邏輯思維能力，根據(jù)學生本身具有的學習能力以及個性，有針對性設計數(shù)學練習，借助練習提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如在“比多少”的學習中，小紅有3個蘋果，小麗比小紅少一個蘋果，請問小麗有幾個蘋果？小紅和小麗一共有幾個蘋果呢？可以對其采取有針對性的教學講解，先對學生講解本題目的一般解題方法，在學生掌握這題的基本解法后，可以讓其嘗試理解第二種解題方法，通過這種類型的題目練習，對學生的數(shù)學邏輯思維能力有一定的培養(yǎng)作用，提升學生解答數(shù)學問題的能力，訓練學生解題方式的多樣性。

2.2營造趣味課堂的氛圍提高學生的思維敏捷程度

由于學生對于數(shù)學的學習是需要思維分析、判斷和推理的過程，這個過程對于小學生而言學習難度較大，很容易使其形成抵觸和厭學的心理，因而為了不影響小學生對于數(shù)學學習的效果，數(shù)學教師就可以從具有趣味性的邏輯思維培養(yǎng)入手，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而引導學生形成科學的邏輯思維，營造趣味課堂的學習氛圍。數(shù)學教師要對傳統(tǒng)的教學模式進行一定程度的創(chuàng)新，同時要不斷堅持數(shù)學課堂的趣味性教學。在教學中，小學數(shù)學教師應該保持充分的耐心，采用合理的教學方法，提升學生的思維敏捷程度。首先，在講解基礎知識時，教師應該鍛煉學生計算題目的速度，在每節(jié)課上抽出一小部分時間讓學生進行筆算或者口算訓練。在這一訓練環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容安排訓練內(nèi)容，讓學生進行與加減有關的計算訓練，要求學生根據(jù)教師的提問迅速說出得數(shù)。與此同時，教師可以采用豐富多樣的訓練形式，提高學生參與訓練的積極性。例如：在《加與減》教學中，教師可以組織學生進行“爭當優(yōu)秀售貨員”的游戲，這需要教師提前準備一些作為“出售商品”的道具，同時，為了活躍課堂氛圍，教師可以鼓勵學生拿出自己的一些文具用品作為“出售商品”。這個課堂游戲是鼓勵全員參與的一個游戲，教師可以將學生分成不同的幾個小組，每個小組派出一個“售貨員”，同時同一小組內(nèi)的學生可以共同給自己組出售的商品進行定價，學生可以在20以內(nèi)隨意定價，目的是難倒其他組的“售貨員”。

結束語：

小學數(shù)學主要的教學內(nèi)容是分析數(shù)量間的關系，為此會出現(xiàn)需要學生記憶的一些數(shù)學概念支撐學生建立起正確的數(shù)學邏輯思維，邏輯思維對小學生數(shù)學知識的理解與合理運用起到至關重要的作用。因而在數(shù)學教學中，教師需要選擇趣味課堂、想象力課堂、實踐合作課堂等多角度教學方法來培養(yǎng)學生的邏輯思維，使學生建立健全科學的數(shù)學思維，為今后的學習打下牢固的基礎。

參考文獻：

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