淺談探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周燕

摘要：隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，教育事業(yè)越來越受人們重視，教學(xué)方法奔向突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育局限的目標(biāo)，于是應(yīng)用實踐層出不窮。而數(shù)學(xué)作為一種應(yīng)用邏輯極強的理科科目代表，尤其在即將面臨高考的高中生來說，它在學(xué)業(yè)中的比重不可小覷。探究式教學(xué)方式的發(fā)現(xiàn)，正式適應(yīng)了如今數(shù)學(xué)科目較難理解的學(xué)科特點，以巧妙的方式，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯能力，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力也有很大的激發(fā)作用，有效推動高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此本就淺談探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究式教學(xué)方法;邏輯思維;學(xué)生學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量

一些觀點認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在于學(xué)生個人聰明程度，與教學(xué)方法無關(guān)，其實不然。教學(xué)方法直接影響學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)等理科性科目則極其需要這種思維能力。尤其是對于即將高考的高中學(xué)生而言，學(xué)校和教師注重對課堂教學(xué)方法的改革是非常重要的。采用探究式教學(xué)方法，將更大的提高教師教學(xué)質(zhì)量和課堂效果，這對高中生理科思維發(fā)展具有深刻意義。由于探究式教學(xué)以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生成為了課堂的主角，因此這對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、小組合作能力、創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣有很大的激發(fā)作用。

一、探究式教學(xué)的概念及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

探究式教學(xué)提倡堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作討論，合作解決問題分析問題，起到高效率課堂作用，提高學(xué)生參與度，強調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，與老師起到互動的方式完成本課內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生知識收獲最大化，教師教育高效化。

數(shù)學(xué)被作為高中學(xué)習(xí)科目中的主要科目，其重要性不言而喻。而現(xiàn)階段高中生的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨諸多困難，雖然教育改革提倡學(xué)校注重教師教學(xué)方法的創(chuàng)新性和多樣化發(fā)展，但傳統(tǒng)教學(xué)方式依然占主要地位，應(yīng)試教育難以改變。高中數(shù)學(xué)主要采用“老師主要講，學(xué)生坐著聽”的死板教學(xué)方式，課堂以傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式開展，目光主要放在學(xué)習(xí)成績的高低，學(xué)生自然也只注重分?jǐn)?shù)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程，“聽懂就算”成為學(xué)生課堂上的主要目的，學(xué)生逐漸呆板化。目前數(shù)學(xué)教學(xué)的問題主要有以下幾點：第一、老教師教學(xué)觀念更新慢。部分教師思想開放程度較低，對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性有所忽視，只看中數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的高低。第二、教師教學(xué)方式單一。由于思想觀念，應(yīng)試教育模式成為主要教學(xué)方法，不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。第三、教學(xué)過于均衡化。沒有針對不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點的學(xué)生采取特殊方式，統(tǒng)一采用一般方式，“有人跟不上進(jìn)度，有人跟得上進(jìn)度”的局限性較大。

二、探究式教學(xué)如何更好的在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

2.1理清學(xué)生教師的主次關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)方式要求教師只起到輔助作用，減少應(yīng)試教育中教師主要講的過程，提高學(xué)生自由預(yù)習(xí)，自由學(xué)習(xí)，自由展示的過程，增加學(xué)生上臺講解的機會，把課堂還給學(xué)生。如北師大版高中數(shù)學(xué)教科書中，數(shù)學(xué)必修5中的《一元二次不等式》，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)教科書中列舉的例題和參考答案自主判斷如何解一元二次不等式，教師只對需注意問題和難點進(jìn)行強調(diào)，此過程可根據(jù)實際進(jìn)行20-30分鐘不等。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，開展趣味活動。教師應(yīng)將課本內(nèi)容以學(xué)生感興趣的方式灌輸給學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺和快樂的接收學(xué)習(xí)知識，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。如北師大版高中數(shù)學(xué)教學(xué)課本中，數(shù)學(xué)必修1《二次函數(shù)》這一課，學(xué)習(xí)本課脫離不了圖像，因此教師可以采用學(xué)生小組展示圖像的方式，對積極展示組進(jìn)行加分獎勵或獎品獎勵，提高小組合作能力和展示學(xué)習(xí)成果積極性。

2.3結(jié)合學(xué)生特點，分層教育。不同的學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力和接收程度不同，而課堂時間卻是有限的。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生多樣性，使用有針對性的教育對策和教學(xué)方案，提高課堂效率，有效利用課上時間。如北師大版數(shù)學(xué)課本必修3中《統(tǒng)計》一課，統(tǒng)計問題在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中的應(yīng)用比例較大，而高中統(tǒng)計又和初中小學(xué)有別，它更偏向于較復(fù)雜的理論實踐。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況不同，針對性的對具體問題延伸擴(kuò)展，向?qū)W生提供基礎(chǔ)鞏固題，眼神擴(kuò)展題。在已經(jīng)完成基礎(chǔ)題任務(wù)的學(xué)生，可嘗試分析擴(kuò)展題;在認(rèn)為基礎(chǔ)不牢的學(xué)生，可選擇鞏固題繼續(xù)練習(xí)，由此實現(xiàn)在有限的課堂時間里，不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步，促進(jìn)優(yōu)生更優(yōu)，普通學(xué)生基礎(chǔ)更加扎實，帶動全體學(xué)生主動思考問題。

結(jié)束語

實踐證明，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法非常重要，其中探究式教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)生主體作用。探究式教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生的自身作用，突破傳統(tǒng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力和思想擴(kuò)展的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)擴(kuò)散性思維上處于質(zhì)的變化，最大化利用課上時間和學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)質(zhì)量，真正讓學(xué)生有所收獲，進(jìn)而促進(jìn)國家人才的培養(yǎng)和學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張生祥.分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].高考，2021（14）：33-34.

[2]姜齊星.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2021（09）：7-8.

陜西省商洛市洛南中學(xué) 陜西 商洛 726100