提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

湯曉麗

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要時(shí)期，對(duì)于提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力至關(guān)重要。然而，在我們國(guó)家是比較缺乏英語(yǔ)交流情境的，以至于小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高受到制約。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)給予了參考意見(jiàn)，旨在提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ)語(yǔ)言;優(yōu)化教學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，但不得不承認(rèn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中存在很多問(wèn)題，在新課改的強(qiáng)烈要求下，老師必須日益完善小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)方案。授課時(shí)，老師除了傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)理論，還要增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)是形成英語(yǔ)思維的啟蒙階段，老師必須從小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)抓起，創(chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)言情境，給予學(xué)生交流的空間。對(duì)此，本篇文章主要闡明了小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的方法，以達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的方法

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

受新課改的引導(dǎo)，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)漸漸獲得關(guān)注，以往的英語(yǔ)教學(xué)模式往往只重視學(xué)生的單詞量以及組成簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句式的教學(xué)，忽視了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力表達(dá)的培養(yǎng)。所以，通過(guò)老師積極創(chuàng)造全新的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，把學(xué)生看成課堂主體，潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。英語(yǔ)老師要明確英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高英語(yǔ)水平。例如，在英語(yǔ)課上學(xué)“Animals”這個(gè)單詞時(shí)，老師就可以向?qū)W生提問(wèn)：你們最喜歡的動(dòng)物有哪些？并且用英語(yǔ)表達(dá)，然后，學(xué)生通過(guò)思考會(huì)紛紛舉手回答老師的問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生敢于用英語(yǔ)說(shuō)話的能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中多設(shè)計(jì)一些類似的對(duì)話，對(duì)提高英語(yǔ)語(yǔ)言能起到積極作用，也能夠激起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在回答老師問(wèn)題前在頭腦海中先有了自己的答案，這樣更好地集中了學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，為了吸引學(xué)生的眼球，老師使用多媒體技術(shù)把所講知識(shí)點(diǎn)放在大屏幕上，主要以圖片的形式形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前，極大地吸引了學(xué)生的興趣，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大屏幕上的圖片講出動(dòng)物的英文名字及拼寫單詞，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生能夠處于相對(duì)輕松、快樂(lè)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，提高學(xué)生的表達(dá)能力

英語(yǔ)作為一門比較復(fù)雜、繁瑣、靈活、實(shí)用且表達(dá)方式多樣的語(yǔ)言科目，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。在日常教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常忽視英語(yǔ)語(yǔ)言情境的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺少用英文進(jìn)行溝通的能力。所以說(shuō)，老師需要給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。老師還要充分利用課堂上的寶貴時(shí)間，給學(xué)生留有一定的自主學(xué)習(xí)空間，提供英語(yǔ)語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)。課后，學(xué)生之間也可以用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。例如，一些禮貌用語(yǔ)“How are you？”“Good morning”等句子。老師和學(xué)生溝通時(shí)可以用一些簡(jiǎn)單的句子，像“Where are you from？”“What are you doing？”等。提問(wèn)的過(guò)程中也可以使老師了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，并做到心中有數(shù)。通過(guò)生生之間、師生之間的對(duì)話交流，促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到顯著提升。老師還應(yīng)利用課堂教學(xué)時(shí)間，集中學(xué)生的注意力，找到學(xué)生感興趣的話題，比如，“What do you like to eat？”學(xué)生可以回答“I like to drink milk，eat fruits and vegetables”。這樣的對(duì)話交流，可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)充滿興趣和激情，老師營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓英語(yǔ)課堂更具有實(shí)效性。

3.加強(qiáng)課堂語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言水平

以前的教學(xué)都比較重視知識(shí)的傳授，老師通常情況下會(huì)嚴(yán)格依照教材或者是課標(biāo)進(jìn)行授課，學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥無(wú)趣，讓學(xué)生只聽(tīng)只背的這種教學(xué)并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。然而，在新課改的條件下，老師只有強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，才能使學(xué)生更好地學(xué)到英語(yǔ)精髓。例如，教師在提問(wèn)“What is your favorite subject？”這一問(wèn)題的時(shí)候，教師可以多列舉一些學(xué)科的英語(yǔ)表達(dá)方式，讓學(xué)生挑選英語(yǔ)語(yǔ)言回答，這樣可以鍛煉學(xué)生的勇氣，多鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，誘發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的意愿，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方式，這有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于教師順利完成語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，老師必須從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)成績(jī)，老師采用多元化模式創(chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，努力成為學(xué)生走向成功道路的引路人。

參考文獻(xiàn)：

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