淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文的教學(xué)方法

陳艷紅

摘 要：新課程改革對語文教學(xué)提出了新要求，在此背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要明確自身和學(xué)生的角色定位，在教學(xué)中采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)形式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)改革;綜合素養(yǎng)

在當(dāng)前的課程改革環(huán)境下，教師需要對教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c優(yōu)化，需要將重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，需要解決學(xué)生因被動(dòng)學(xué)習(xí)而缺乏興趣的問題。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)要求

（一）積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，要優(yōu)化和改革整個(gè)教學(xué)過程。教師、學(xué)生以及家長都需要積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不再是課堂的主體，教師要確保師生關(guān)系的和諧、融洽性，使每個(gè)學(xué)生都處于平等的狀態(tài)。學(xué)生通過教師的有效指引能及時(shí)了解自己在語文學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，從而形成良性發(fā)展的模式。通過這樣的方式，可以促進(jìn)課程改革，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)評價(jià)體系

在語文學(xué)科教學(xué)過程中，良好的教學(xué)評價(jià)體系可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)評價(jià)方式相對比較單一，嚴(yán)重阻礙了語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展。因此，在課程改革的新要求下，教師需要積極優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，盡量避免單一化的教學(xué)評價(jià)方式，對學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，從而影響學(xué)生的身心健康成長。教師需要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)體系，讓每一個(gè)學(xué)生都可以得到有效的成長和發(fā)展。

二、新課程改革環(huán)境下小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)優(yōu)化策略

（一）教學(xué)中要重視學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)以及技能的掌握

在新課程改革環(huán)境下，教師要更加注重學(xué)生的綜合性發(fā)展，并將其放在首要位置。因此，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及所要解決的問題羅列出來。在教學(xué)過程中，不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而要把教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力得到同步發(fā)展。教師也需要在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，讓學(xué)生可以遵循身心發(fā)展規(guī)律，健康發(fā)展。

（二）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對學(xué)生的成長和發(fā)展有一定的阻礙。以往的應(yīng)試教育理念更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。隨著課程改革的不斷深入，教師要更注重素質(zhì)教育，要有目的性、計(jì)劃性地實(shí)施語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要積極優(yōu)化教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中，教師也要確保師生關(guān)系和諧融洽，從而促使新課程改革不斷進(jìn)步發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。只有在學(xué)習(xí)過程中對語文學(xué)科擁有濃厚的興趣，他們才會(huì)更加積極、自主地參與到學(xué)習(xí)中。這對于學(xué)習(xí)文化知識以及人文修養(yǎng)的提升都有著積極的作用，并且也為語文學(xué)科教學(xué)的整體發(fā)展提供了參考。同時(shí)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師也要將教材知識內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相互融合，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中擁有直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠更好地掌握語文知識。

（四）重視對學(xué)生的引導(dǎo)

在以往的語文課堂上，教師有著絕對的權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)聽從教師的命令。而課程改革要求堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，要求教師在教學(xué)中更加重視學(xué)生的思想和觀念，注重引導(dǎo)，而并不是教師將知識強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生。教師需要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合成長。

（五）積極組織課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)延伸

在教學(xué)中，語文教師需要引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容較為豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的觀察能力、思考能力、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等。教師可以組織語文競賽活動(dòng)。課外活動(dòng)與語文課堂有所區(qū)別。課外活動(dòng)更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生處于生動(dòng)活潑的氛圍中高效掌握知識。例如，可以針對學(xué)生寫作和練習(xí)中的錯(cuò)別字設(shè)置比賽，讓學(xué)生搜集班級中其他學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些錯(cuò)別字，每當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，這樣不僅可以讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)過程中積累豐富的詞匯。教師也可以組織有趣的友誼活動(dòng)形式。在組織活動(dòng)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生設(shè)置不同難度的關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡中都有對應(yīng)的題型，讓學(xué)生以小組為單位集合所有的力量解決問題，不斷前進(jìn)。

總之，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合課程改革的要求，對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革，更注重學(xué)生能力的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，注重學(xué)生在課堂中的主體地位和作用，為學(xué)生制定有針對性的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到迅速的發(fā)展，從而有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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