小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)實(shí)踐探索

錢素麗

摘 要：學(xué)生在最初接觸英語(yǔ)這一學(xué)科時(shí)，會(huì)覺得新鮮。但是通過學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，其語(yǔ)言規(guī)律、語(yǔ)法體系和漢語(yǔ)有極大的區(qū)別，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)退卻心理，或者出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的問題?；诖?，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目中的知識(shí)更感興趣，這樣他們才能用更積極的態(tài)度投入學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中。繪本這一元素在當(dāng)前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，繪本圖文并茂，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中可以借助繪本閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。就此分析小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;教學(xué)實(shí)踐

繪本中有大量的圖片，一般都由小故事組成。對(duì)小學(xué)生來說，故事、圖畫吸引力非常強(qiáng)，所以他們普遍比較喜歡讀繪本。英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)的開展，能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)有趣，在繪本閱讀中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、積累單詞、學(xué)習(xí)句型等。不過繪本閱讀依然需要教師的指導(dǎo)，避免學(xué)生在閱讀繪本內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)盲目性。

一、給學(xué)生挑選合適的英語(yǔ)繪本

繪本閱讀要取得良好的效果，合理挑選繪本是比較關(guān)鍵的一點(diǎn)。挑選繪本時(shí)，需注意：第一，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。選一些學(xué)生能讀懂的，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的。通過這一類繪本的閱讀，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。之后不斷提升難度，選一些有長(zhǎng)難句的繪本，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到能力提升。第二，選擇一些故事性比較強(qiáng)的，繪本類型多樣的，比如故事性的、科普類的，讓學(xué)生挑選，優(yōu)先選擇故事性比較強(qiáng)的，能有效吸引學(xué)生。第三，應(yīng)挑選一些積極向上的。因?yàn)樾W(xué)生還難以分辨各類信息，而他們常常會(huì)模仿一些故事情節(jié)，所以，教師需要先做出篩選，如果有危險(xiǎn)情節(jié)的故事，則不宜推薦給學(xué)生。

教師需做好篩選工作，符合要求的繪本有很多，例如Theres a Wocket in My Pocket 、the wall 、happy maths numbers等。

二、給學(xué)生指導(dǎo)英語(yǔ)繪本的閱讀方法

在閱讀繪本時(shí)，不能只看圖畫，圖個(gè)熱鬧，這樣很難收獲良好的效果，因此教師需要給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)英語(yǔ)繪本閱讀的方法。在閱讀繪本時(shí)，這些故事對(duì)學(xué)生來說是比較有吸引力的，讀的過程中要關(guān)注故事的邏輯性以及語(yǔ)句的表達(dá)、詞匯的運(yùn)用等。例如“happy” 這一單詞表示開心，學(xué)生在提到開心這一詞語(yǔ)時(shí)常常只能想到happy這個(gè)單詞。繪本閱讀的過程中就需要多關(guān)注新鮮的詞匯，同樣表示開心的還有哪些單詞。用這樣的思路進(jìn)行繪本閱讀，能從中學(xué)到更多的知識(shí)。

這就要求在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生盡量講細(xì)致。以Brown bear這一繪本的教學(xué)為例，在這一繪本故事中，有較多的顏色類單詞、句型比較簡(jiǎn)單，有節(jié)奏感。在學(xué)完之后要求學(xué)生能認(rèn)讀句子：What do you see？Looking at me. 還要能認(rèn)識(shí)關(guān)于顏色、動(dòng)物以及人物的單詞。和顏色相關(guān)的如blue、brown等，和動(dòng)物相關(guān)的如duck、cat、 bird、 bear，和人物相關(guān)的如teacher.開展繪本故事教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生之前已經(jīng)接觸了一些表示顏色的單詞，還有和動(dòng)物相關(guān)的單詞，因此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思維啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移。課前，教師可以拿出一些顏色卡片和學(xué)生開展互動(dòng)。如指著一張紅色小鳥圖片詢問學(xué)生：What do you see？ 學(xué)生會(huì)回答I see a red bird. 像這樣先讓學(xué)生明確如何用英語(yǔ)描述具體顏色的動(dòng)物，之后對(duì)繪本中的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)出現(xiàn)的一些新單詞，如“horse”等，作重點(diǎn)講解。不斷提問，如Can you think of the other animals in the story？借此不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，最終對(duì)這一故事全面掌握。

三、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)在繪本閱讀中的收獲

在繪本閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該重視帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)具體的閱讀活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在面對(duì)繪本閱讀時(shí)常常覺得非常興奮，因?yàn)檫@和教材內(nèi)容不同，這種故事性的內(nèi)容能吸引他們的注意力。為了避免學(xué)生只將繪本閱讀當(dāng)作聽故事，需要帶領(lǐng)他們不斷總結(jié)自己在這一活動(dòng)中的收獲。這樣也可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)繪本閱讀。在總結(jié)的過程中，需要讓學(xué)生將學(xué)到的詞匯、句型等分別羅列出來，用這種辦法更直觀地掌握具體繪本故事中的知識(shí)。在總結(jié)的過程中，可以采用的方法有很多種，比如在學(xué)完一個(gè)繪本故事之后，讓學(xué)生分別復(fù)述這個(gè)故事。用這樣的方法可以檢驗(yàn)他們?cè)谶@一過程中的學(xué)習(xí)成果。在這一過程中，教師需要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，說說自己的收獲，這是保證繪本閱讀教學(xué)不流于形式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

此外，可以在繪本閱讀教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。例如，縮寫故事。讓學(xué)生將學(xué)到的繪本故事用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪出來，擴(kuò)寫故事、續(xù)寫故事。選擇具體故事中的某一個(gè)情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫，也可以在結(jié)尾處大膽想象，思考這一故事還會(huì)如何發(fā)展。還可以以這一繪本故事的主題為中心，自己編寫一個(gè)小故事，制作繪本。這一活動(dòng)可以讓學(xué)生以小組的形式完成。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，融合繪本這一元素能夠給教學(xué)效率的提升提供極大的幫助。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)更感興趣，學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)烈。在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要給學(xué)生選擇具體的繪本，還要給學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，學(xué)完之后帶領(lǐng)他們總結(jié)。讓繪本閱讀教學(xué)落到實(shí)處，收獲良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何沛雯.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J].天津教育，2020（2）：129-130.

[2]朱姜鵬.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].神州（上旬刊），2020（13）：102.