如何打造小學(xué)語(yǔ)文活力課堂

王宇

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂是所有學(xué)科中最具有創(chuàng)造性和能動(dòng)性的學(xué)科，這就要求廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課時(shí)要注重創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂。一個(gè)有活力的課堂不僅能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生置身于一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而有利于更好地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；活力課堂；方法途徑

由于目前應(yīng)試教育等原因，很多的小學(xué)語(yǔ)文課堂都缺乏活力，讓學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容更提不起興趣。所以說(shuō)，作為小學(xué)語(yǔ)文老師要與學(xué)生共同創(chuàng)建一個(gè)活力四射的課堂，這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師的要求。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何打造小學(xué)語(yǔ)文活力課堂，提出以下幾點(diǎn)方法。

一、運(yùn)用富有活力的教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言的渲染力是很強(qiáng)大的，同樣的一句話不同的表達(dá)方式可以帶給人不同的效果和感受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此，老師應(yīng)該在充分研究課程內(nèi)容和授課主體的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容大多數(shù)是基礎(chǔ)知識(shí)類的，特點(diǎn)是比較繁瑣，長(zhǎng)此以往的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，而小學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡生動(dòng)有趣的事物，這也就是告訴我們老師要努力將課堂變得充滿活力。在語(yǔ)言表達(dá)上，老師可以增強(qiáng)其語(yǔ)言的生動(dòng)性以及幽默性，讓學(xué)生容易被老師的語(yǔ)言所吸引。比如，在講解《巨人的花園》這篇文章時(shí)，課文中“春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！痹诶首x到這句話的時(shí)候，老師可以加重朗讀“鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，鮮果飄香，白雪一片”這樣修飾的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到巨人花園的美麗。

二、讓課堂動(dòng)起來(lái)

課堂不能僅僅是語(yǔ)言上的交流表達(dá)和傳遞，還需要行動(dòng)上的交流。小學(xué)生大多靈活好動(dòng)，老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，試著讓學(xué)生去表演課堂中的內(nèi)容。老師還可以將學(xué)生分成小組，以小組為整體，各自去表演課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生與學(xué)生之間有一定的互動(dòng)，讓學(xué)生都參與到課堂中去。比如，在《巨人的花園》這篇課文中，巨人三次將孩子們趕出了花園，老師可以讓一名學(xué)生表演巨人，一名學(xué)生表演最后與巨人對(duì)話的那個(gè)孩子，其余的小組成員表演剩下來(lái)的孩子。這樣子的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，最大限度地參與到課堂中去，讓學(xué)生體會(huì)到課堂的樂(lè)趣，老師還要讓學(xué)生在表演過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，比如說(shuō)，巨人發(fā)脾氣的時(shí)候會(huì)發(fā)出哪些聲音，巨人走路的時(shí)候是什么樣子的，巨人建筑圍墻的時(shí)候是什么表情，這樣都可以讓學(xué)生在課堂表演中自己去創(chuàng)造。只有動(dòng)起來(lái)的課堂，才能是真正有活力的課堂。

三、讓學(xué)生成為小老師

在以往的教學(xué)環(huán)境中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡扮演老師的角色。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將教學(xué)的內(nèi)容試著讓學(xué)生去做。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為老師講課，學(xué)生聽(tīng)課，而學(xué)生有的時(shí)候也會(huì)想要模仿老師，想在講臺(tái)上當(dāng)一回小老師。老師可以提前讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候安排一些有準(zhǔn)備的學(xué)生進(jìn)行課堂上的教學(xué)，比如說(shuō)，可以讓學(xué)生先對(duì)某一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，其他同學(xué)可以互相進(jìn)行一定的補(bǔ)充，最后老師進(jìn)行總結(jié)。這樣既達(dá)到老師計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，又能夠讓學(xué)生充分參與到課堂中去，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人。學(xué)生只有自己參與到課堂中去了，才能真正地使課堂富有活力。

總而言之，學(xué)生是課堂的主體，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該在充分研究教課內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在充分參與課堂的同時(shí)，也不失對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂的興趣，從而讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文，共同提高語(yǔ)文課堂的活力，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生真正喜歡的課程。為了能夠更好地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，還需要廣大師生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

張榮杰.如何打造小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（31）.

編輯 魯翠紅