“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化研究

吳琴蕾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在社會經(jīng)濟(jì)與科技飛速進(jìn)步的背景之下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸與現(xiàn)代教育教學(xué)工作相融合，不僅對有限的課本知識形成了良好的擴(kuò)展與補充，也為傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了極大改變。傳統(tǒng)的課堂形式對高職高專學(xué)生而言實際接受度有限，教師要學(xué)會運用不同思路和手段對課堂進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生更好地融入課堂中，并掌握相關(guān)知識技能。因此，系統(tǒng)性地介紹高職高專高等數(shù)學(xué)課程的特點，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)融合的優(yōu)勢，詳細(xì)討論授課的優(yōu)化對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng)+;高職高專;高等數(shù)學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0166-02

一、高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)概述

（一）高數(shù)課程概述

高等數(shù)學(xué)作為高職高專教學(xué)當(dāng)中的一門公共課程，對后續(xù)的許多專業(yè)化學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較大的影響，必須要加以重視并保障教學(xué)成效，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中穩(wěn)步前進(jìn)。由于高等數(shù)學(xué)的知識本身較為抽象深奧，高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致一些前期的基礎(chǔ)知識和概念理解不到位，給學(xué)習(xí)造成了很多困難。如極限部分的求解方式對積分的理解和計算會產(chǎn)生很大影響，三重微積分的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是一、二重微積分，定積分的學(xué)習(xí)會影響不定積分的學(xué)習(xí)等。教師在授課時要重視對學(xué)生反饋的關(guān)注，做好公共課程教學(xué)的全面性要求，不斷推進(jìn)高職高專學(xué)生進(jìn)步。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

結(jié)合高職高專學(xué)習(xí)中對實踐性的強調(diào)，在設(shè)計高數(shù)課程的內(nèi)容時也要有一定的選擇性，一些過難、過深的內(nèi)容可以進(jìn)行適度的簡化或刪除，而一些實用的和專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)性內(nèi)容可以進(jìn)行擴(kuò)展講解，使學(xué)生更好地理解和掌握高數(shù)知識。課程目標(biāo)設(shè)計可以分階段、分模塊開展，按照教學(xué)進(jìn)度不斷加深，并始終秉持內(nèi)容的夠用性和目標(biāo)的適度性原則，運用多樣化的教學(xué)手段落實好基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課改的影響下，高數(shù)課程的設(shè)計也在不斷向多元化發(fā)展，不僅要借助多媒體進(jìn)行知識的講解，化抽象為具體，還要設(shè)計一些具有實操性的項目開展教學(xué)鍛煉。傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的壓力，且沒有較好地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致教學(xué)成效不理想。在學(xué)習(xí)壓力和授課形式的影響之下，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師要加強關(guān)注并及時解決，多運用鼓勵的方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究心理，克服對高等數(shù)學(xué)的畏懼情緒。

二、互聯(lián)網(wǎng)融合教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）豐富教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)上有海量的教學(xué)資源可供教師、學(xué)生使用，對課本內(nèi)容能夠形成較好的補充，這也是其最大的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的問題搜題，選擇圖片、文字和語音等不同的解答形式促進(jìn)對知識點的理解。教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，既有效保證了教學(xué)時長和進(jìn)度，也有利于及時解決教學(xué)問題[1]。對于一些課本講解不全面或過于深奧的內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的知識點輔助學(xué)生更好地理解，或構(gòu)建一些具有實用性的題目與學(xué)生共同探討，運用案例引入相關(guān)的高數(shù)知識。教師要借助網(wǎng)絡(luò)上不同形式的教學(xué)資源對課堂形式進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生克服對高數(shù)的畏懼心理，增加課堂的吸引力。

（二）實現(xiàn)信息共享

在許多網(wǎng)課App上可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)信息的共享，教師可以在后臺對學(xué)生的課程進(jìn)度、作業(yè)情況等進(jìn)行查驗，更加了解學(xué)生普遍存在的問題。同時，由于學(xué)習(xí)具有一定的個性化，每個學(xué)生的接受度、理解力等都存在差別，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上和學(xué)生展開一對一的溝通，既不存在時間和空間上的限制，也能夠達(dá)到一定的教學(xué)實效性。信息共享性還體現(xiàn)在教師對教學(xué)資源的分享，使學(xué)生能夠更好地開展自查、自學(xué)。教師對高數(shù)學(xué)習(xí)資料的整合更有效率，避免了學(xué)生面對海量資源時的選擇困難，教師要及時將手頭上的學(xué)習(xí)資料分享給學(xué)生，學(xué)生之間也可以相互推薦，保障對高數(shù)學(xué)習(xí)形成良好的補充和拓展。

三、在高數(shù)教育中融入互聯(lián)網(wǎng)的對策

（一）打造精品課程

學(xué)校要重視利用互聯(lián)網(wǎng)打造院校的高數(shù)精品課程，以對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形成良好的補充，使學(xué)生能夠在課余時間利用教學(xué)視頻開展自學(xué)。首先，微課堂是一種對教學(xué)重點進(jìn)行提取和重點講解的形式，微課堂的時長更短，學(xué)生可以利用一些碎片化的時間展開學(xué)習(xí)，并且直擊重點，免除了冗長的導(dǎo)入、推理等內(nèi)容，更加適合以應(yīng)用為導(dǎo)向的高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。微課堂多運用一些動畫進(jìn)行演示，配合教師的口述進(jìn)行輔助性講解，使學(xué)生通過聲畫互動的方式加深理解與記憶，實際教學(xué)成效更加突出。其次，精品課程的構(gòu)建要注意全面性，要適合于不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。高數(shù)作為一門基礎(chǔ)性的公共學(xué)科，對大部分理科、工科學(xué)生都十分重要，但具體的專業(yè)教學(xué)仍然有一定的差異，教師要加強求同性，使精品課程能夠為更多的學(xué)生服務(wù)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

盡管網(wǎng)絡(luò)授課的形式不再是師生面對面講解，但是其中包含的互動性和便利性卻得到了較好的維護(hù)，依然能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)的目的。在網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生可以將自己的問題統(tǒng)一集中發(fā)送給教師，并運用一些個人碎片化的時間展開學(xué)習(xí)，教師在線上也可以完成作業(yè)的批改和教學(xué)的督促工作，更好地發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢。教師可以更好地利用一些動畫形式等開展教學(xué)工作，對幫助學(xué)生理解有重要意義。如在極限、積分等內(nèi)容的教學(xué)中，由于本身的概念過于抽象，教師很難用語言表述其含義，而借助動畫展示其含義則更加直觀。如在積分中可以將一些曲面圖像進(jìn)行無限的分割和求和，在這個不斷累加的過程中最終可以得到其面積。學(xué)生在動畫演示中更好地理解了積分的含義，并對分割、近似、求和的過程產(chǎn)生了更深刻的印象。