后疫情時代高職“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程“融”建設

[摘 要] 就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程。但對于2020屆高職畢業(yè)生而言，一場突如其來的新冠肺炎疫情使他們本就艱難的求職經(jīng)歷“雪上加霜”。在疫情防控常態(tài)化的形勢下，如何廣泛利用校內(nèi)校外資源，組建專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍，打造開放兼容、高效實用的課程體系，創(chuàng)建能夠提升學生可持續(xù)發(fā)展職業(yè)技能的實踐平臺，為高職學生提供“精準”職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導，已經(jīng)成為一個關(guān)乎國計民生的重要課題。

[關(guān)鍵詞] 后疫情時代;職業(yè)發(fā)展;就業(yè)指導

[基金項目] 2020年度揚州市職業(yè)大學校級教改課題“‘職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程‘融建設的實踐研究”（2020JG30）

[作者簡介] 于桂鳳（1977—），女，江蘇揚州人，碩士，揚州市職業(yè)大學馬克思主義學院職業(yè)發(fā)展教學部主任，副教授，主要從事職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導研究。

[中圖分類號] G642.3 ? ?[文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）30-0045-05 ? ?[收稿日期] 2021-04-15

一、引言

2020年初，一場新冠肺炎疫情突如其來，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領(lǐng)導下，中國很快有效地控制住了疫情，并建立后續(xù)的各種疫情防控機制，阻止國內(nèi)疫情的反彈。由于國外疫情發(fā)展形勢依舊嚴峻，常態(tài)化的疫情防控是必須的。在高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高和國內(nèi)外疫情防控形勢嚴峻的雙重影響下，如何指導高職畢業(yè)生科學規(guī)劃，順利實現(xiàn)就業(yè)，不斷提升可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，就顯得尤為重要。

二、疫情對高職畢業(yè)生就業(yè)的影響

就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程。學校和社會要提供全方位公共就業(yè)服務，促進高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。2020年，高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，達到874萬人，同比增加40萬人。受疫情影響，多數(shù)中小企業(yè)生產(chǎn)按下“暫停鍵”，所能提供的就業(yè)崗位縮減，競爭加劇;用人單位招聘的形式也復雜多樣，學生一時難以適應;招聘的周期也一再延展，增大了學生求職心理壓力。

（一）導致“雙減”局面出現(xiàn)

1.就業(yè)機會減少。高職畢業(yè)生主要的就業(yè)方向是中小企業(yè)，新冠肺炎疫情給眾多中小企業(yè)帶來重創(chuàng)。企業(yè)為了生存，會縮減工作崗位，降低生產(chǎn)成本，導致高職畢業(yè)生的就業(yè)機會“斷崖式”減少。

2.就業(yè)渠道減少。畢業(yè)生求職與企業(yè)招聘，其實是一個多次互動的過程。每一次互動畢業(yè)生需要提前了解相關(guān)有用的就業(yè)信息，按照“人職匹配”的模式向企業(yè)推薦自己，企業(yè)需要對求職者進行深層次全方面了解。毫無疑問，對雙方而言，面對面的溝通更實用。

（二）疫情對高職畢業(yè)生就業(yè)提出了新要求

1.立足實際。首先要立足當下疫情防控形勢。疫情對社會經(jīng)濟的影響、對大學生就業(yè)的影響依舊存在。其次要立足社會需求實際：疫情導致部分中小企業(yè)停業(yè)停產(chǎn)，社會用工需求縮減;“存活”的企業(yè)為了維持生產(chǎn)，盡量減少生產(chǎn)成本，降低工人工資報酬。但疫情也讓相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C”，為在線教育、新零售業(yè)、現(xiàn)代物流等行業(yè)帶來發(fā)展機遇，給高職學生提供了一些新行業(yè)、新職業(yè)和新崗位的選擇機會。

2.注重實用。首先內(nèi)容實用：高職學生在職業(yè)目標抉擇方面，更加看重職業(yè)發(fā)展的前景;在就業(yè)信息收集方面，希望獲得更多的國家“穩(wěn)就業(yè)”的政策資訊、就業(yè)調(diào)查的“大數(shù)據(jù)”;在就業(yè)心理調(diào)適方面，更想獲得一些“減壓”式的心理幫助;在求職技巧方面，側(cè)重于在線求職的技能和注意事項。其次平臺實用：疫情期間“停課不停教、停課不停學”，高職“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程從線下轉(zhuǎn)到線上。目前高職職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導要做到兩個方面，一是理論內(nèi)容“夠用”，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指南、職場提升等;二是實踐平臺“能用”，能夠為學生提供實用的實踐訓練，包括職業(yè)自我探索的測評、職業(yè)環(huán)境的認知、求職面試的模擬、求職材料的制作等。

3.突出實效。2020年5月22日，李克強總理在十三屆人大三次會議所作的《政府工作報告》指出，要優(yōu)先穩(wěn)就業(yè)保民生，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，努力實現(xiàn)全面建成小康社會目標任務[1]。所以，在特殊的“后疫情”時代背景下，高職職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導要引導學生積極面對危機，調(diào)整就業(yè)期望值，樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，把個人職業(yè)理想與國家發(fā)展相結(jié)合，促進高職畢業(yè)生更充分更高質(zhì)量的就業(yè)。

三、當前高職院?！奥殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程的現(xiàn)狀

（一）師資隊伍薄弱

1.師資數(shù)量匱乏。李克強總理在2020年的《政府工作報告》中提出，要千方百計穩(wěn)定和擴大就業(yè)，2020-2021年兩年職業(yè)技能培訓3500萬人次以上，高職院校擴招200萬人[1]。但是據(jù)調(diào)查，繼2019年擴招之后，按平均師生比1∶18計算，全國高職院校師資缺口達5.5萬?！奥殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程在高職院校又處于“邊緣性”和“門面性”地位，師生比嚴重失衡，根本不能滿足正常的授課需求。

2.師資來源復雜且不穩(wěn)定。高職院校的專職職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師人數(shù)遠遠不足，為了完成授課任務，許多高職院校會讓非專職職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師如招生就業(yè)處工作人員、行政坐班人員、思想政治課教師、學院輔導員和轉(zhuǎn)崗教師兼任。

3.師資專業(yè)化程度低。高職職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資專業(yè)化程度低的表現(xiàn)為兩個方面：一是缺乏專業(yè)化的就業(yè)指導。絕大多數(shù)高職教師是從學校到學校，本身缺乏豐富的求職經(jīng)歷和經(jīng)驗，只能“紙上談兵”。短期加入的教師又無法積累起就業(yè)實踐經(jīng)驗，只好“照本宣科”。二是缺乏職業(yè)素養(yǎng)。非專業(yè)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師一般都不了解學生的專業(yè)知識背景、職業(yè)方向、核心的職業(yè)技能，也從未走進具體的行業(yè)去了解行業(yè)內(nèi)部的真實情況，不能對學生進行有效的職業(yè)發(fā)展引導和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。