小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)策略探究

鄧妮

摘要：“思辨能力”是思維能力和辨析能力，關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。小學(xué)生想象力較豐富，處于思維發(fā)展的重要時(shí)期，由具體思維逐步向抽象過(guò)度的過(guò)程。思想具有很強(qiáng)的可塑造性，因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的小學(xué)階段，如何抓住學(xué)生思維用實(shí)際有效的方法開(kāi)展閱讀教學(xué)，是新課程改革背景下廣大教師的考驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住文章，并非最終目的，而是讓同學(xué)們了解本課文中所學(xué)到的道理，學(xué)習(xí)文章中所用的表達(dá)方式，讓學(xué)生們能夠明白文章的意思如果在小學(xué)課堂上運(yùn)用思辨能力，就能使課堂氣氛更加和諧，還能培養(yǎng)學(xué)生理解課文欣賞課文的能力，通過(guò)師生之間的相互討論，也能讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，勇于說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)和探索思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;思辨能力;培養(yǎng)策略

思辨能力的意思就是思和辨的相統(tǒng)一，思指的是思考某一事物時(shí)，進(jìn)行分析推理的認(rèn)知活動(dòng);辨是指對(duì)客觀事物進(jìn)行辨析。把這兩種思辨能力綜合起來(lái)，就是一種判斷外在事物的能力，因此，思辨能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)還是具有非常性的作用，因此，在小學(xué)階段，教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)生的思辨能力。

一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文思辨能力的概述

小學(xué)語(yǔ)文思辨教學(xué)是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維為主要目的而開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)，它提倡讓學(xué)生用全新的方法，以及閱讀和寫(xiě)作的理念來(lái)不斷提高自己對(duì)知識(shí)的把握。加強(qiáng)初等語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中思辨能力的培養(yǎng)，就是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和把握，從而有效地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維能力是一項(xiàng)很有意義的工作，它能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的批判性思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力的提高有價(jià)值，同時(shí)也能使學(xué)生在自主思考與探究中形成良好的批判性思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施后，教師在課堂上處于主動(dòng)地位，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，很少有獨(dú)立思考和探究的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)不能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深刻的理解和感知，而有效地培養(yǎng)思辨能力就能改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文以及其他課程而言意義非常。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，首先要提高學(xué)生的思辨意識(shí)，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，加強(qiáng)思考和判斷，在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)過(guò)程中提高思辨能力。俗話說(shuō)得好：授人以魚(yú)，不如授人以漁。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，而且要使學(xué)生掌握該知識(shí)的獲取方法。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，在閱讀過(guò)程中能帶著作者的想法和想法去思考，然后通過(guò)自己的思考和判斷形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中多提出疑問(wèn)，只有學(xué)生提出疑問(wèn)，才能證明該學(xué)生確實(shí)進(jìn)行了思考，并進(jìn)行思考，產(chǎn)生了對(duì)問(wèn)題的判斷。比如，教師在講授《觀潮》時(shí)，先讓學(xué)生自己讀一遍，再給學(xué)生掃除生字生詞，使學(xué)生能從字面上對(duì)該詩(shī)有一個(gè)大概的理解。其次，通過(guò)敘述作者的生平背景和創(chuàng)作這首詩(shī)背后的故事，讓學(xué)生自由地推論作者想要表達(dá)的情感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，提高思辨能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌、文章的過(guò)程中逐漸提高思辨意識(shí)，促使學(xué)生成為有思想、有智慧的人。

2.集中焦點(diǎn)精心設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考

為了使語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文氣息，讓學(xué)生能咬文嚼字、深入語(yǔ)文世界、探究語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要緊扣細(xì)節(jié)、聚焦重點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法的方式，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維準(zhǔn)確性以及思維深入性。從問(wèn)題導(dǎo)向出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的整合和思考，實(shí)際上就是思維的碰撞，是學(xué)生思辨能力提升的重要表現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《望月》的時(shí)候，在第二自然段以極其優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一幅美麗的江月圖。學(xué)生應(yīng)該感受到他們的圖美，了解他們的感情。老師就能抓住課文中的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，提出如下思辨問(wèn)題：“文章中的‘鍍’字能否替換成其他的動(dòng)詞，如刷、涂、抹等？”“作者形容月光是鍍上去的，究竟月光是如何‘鍍’上去的呢？”這類題目緊扣文章重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生在思辨的同時(shí)深入文章，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的思辨能力得到提高。

3.聯(lián)系生活豐富課堂拓展思辨范圍

生活是知識(shí)的重要源泉，生活中處處有語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)與生活聯(lián)系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將生活熱點(diǎn)、學(xué)生身邊的生活故事、社會(huì)話題等引入語(yǔ)文課堂，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。這可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的理解，開(kāi)闊學(xué)生的視野。同樣，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)口語(yǔ)交際中學(xué)生的思辨范圍越來(lái)越廣，思辨知識(shí)也越來(lái)越多，能力也更有效提升。語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密相連，課堂內(nèi)容將豐富多彩。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)生是學(xué)習(xí)的一個(gè)特殊階段，在這一階段學(xué)生的想像能力還是比較豐富的，小學(xué)教師可以通過(guò)對(duì)思辨能力的提升，使想象能力變得更加豐富，而且能夠提高學(xué)習(xí)效率?？傊趯W(xué)習(xí)思辨的過(guò)程中，教師要時(shí)刻牢記，學(xué)生是教育的主體，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)展水平，不干涉過(guò)多的學(xué)生思維，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們有探索的欲望，也能讓他們的身心素質(zhì)更全面地發(fā)展，使他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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