構(gòu)建活力課堂 提高科學(xué)素養(yǎng)

李勝楠

摘 要：如何有效提升每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？文章結(jié)合六年級(jí)的教學(xué)實(shí)例，從打造活力課堂的角度，論述了在科學(xué)教學(xué)原則的指導(dǎo)下，從科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的確立、豐富教學(xué)方法的研討、靈動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展、實(shí)效實(shí)踐運(yùn)用的拓展四個(gè)層面，探討了其對(duì)于活力課堂建構(gòu)、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：活力課堂; 目標(biāo); 方法; 活動(dòng); 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）10-029-002

小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，來引領(lǐng)學(xué)生成長。為了有效提升每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們應(yīng)從教學(xué)的主陣地——課堂教學(xué)入手，來研討、實(shí)踐能凸顯學(xué)生主體性、自主性的活力課堂模式，彰顯學(xué)生的個(gè)性、天性，在充滿民主、激情的學(xué)習(xí)氛圍中展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。

下面，筆者以小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)為例，談?wù)勛约涸趯?shí)踐科學(xué)活力課堂、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的個(gè)人思考。

一、遵循科學(xué)的教學(xué)原則

1.啟發(fā)性原則

提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是我們開展教學(xué)的宗旨。圍繞此目標(biāo)，首先需要教師在實(shí)踐教學(xué)中，通過運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探討、實(shí)踐等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中培養(yǎng)、提升學(xué)生的科學(xué)興致和思維能力。從而讓學(xué)生從中初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而益于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如學(xué)習(xí)《一天的垃圾》時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)垃圾對(duì)環(huán)境的危害、常用的處理垃圾方法有哪些、以及如何對(duì)垃圾進(jìn)行回收利用。在教學(xué)伊始，展示生活中的有關(guān)垃圾的圖片資料：旅游景點(diǎn)的垃圾滿地;道路兩側(cè)的垃圾橫飛;小區(qū)內(nèi)的亂扔生活垃圾等，啟迪學(xué)生介紹自己的感受如何？同時(shí)進(jìn)行探討：垃圾對(duì)我們生活的危害？然后讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯報(bào)自己家庭一天產(chǎn)生多少垃圾。學(xué)生進(jìn)行積極的交流、探討，教師通過多媒體展示一張對(duì)同學(xué)家庭每天產(chǎn)生垃圾量匯總而成的大表格，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生家庭每天產(chǎn)生垃圾的大致類型、數(shù)量，這樣讓學(xué)生形成班級(jí)、學(xué)校一天產(chǎn)生的垃圾數(shù)量概念，再此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生探討：各種垃圾的來源？這么多垃圾丟棄后會(huì)造成怎樣的影響？應(yīng)該怎樣處理各種垃圾？從中來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.互動(dòng)性原則

為了將小學(xué)科學(xué)打造成人人都能積極參與的課程，在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為宗旨，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知，以科學(xué)的教學(xué)方法為指導(dǎo)，以豐富的教學(xué)活動(dòng)為依托，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，來培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。關(guān)注其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極展示自我、發(fā)展自我，凸顯其學(xué)習(xí)的主體性。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了有關(guān)垃圾分類方法的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾問題的源頭，增強(qiáng)對(duì)新知——“減少丟棄及重新使用”的學(xué)習(xí)興致，在學(xué)習(xí)之初，展示一份送給學(xué)生的包裝精美的大禮物。學(xué)生好奇心很強(qiáng)，爭著到前面去拆開禮物，想一探究竟。在學(xué)生的注視下，一位學(xué)生小心翼翼地一層一層將包裝紙拆除，最后將禮物取出，是一張賀卡。多數(shù)學(xué)生發(fā)出包裝過厚的感嘆，此時(shí)適時(shí)引入主題：我們要解決垃圾問題，應(yīng)首先從源頭入手。在探索“減少丟棄”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師出示一盒粉筆和一盒月餅盒，讓學(xué)生思考、探討：比較這兩種包裝，看看他們有哪些不同？學(xué)生紛紛動(dòng)起來，他們和同桌或前后位的同學(xué)一起交流探討。他們思維活躍，從包裝的作用、方法、材質(zhì)等角度闡述，最后認(rèn)為月餅盒的包裝既浪費(fèi)了材料，也制造了垃圾。

3.生活性原則

了解科學(xué)的日常生活，以生活中的科學(xué)作為學(xué)生的思維起點(diǎn)，是我們開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)遵循的基本理念之一。所以在組織、開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能，去有針對(duì)性的認(rèn)識(shí)自己及生活實(shí)際，體會(huì)其與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，從中來有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、科學(xué)素養(yǎng)。

以《一天的生活用水》教學(xué)為例，考慮到水資源在人們生活中的重要作用，在教學(xué)伊始，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)行現(xiàn)場模擬活動(dòng)：即遇到突然停水情形，我們會(huì)怎樣？學(xué)生積極行動(dòng)起來，他們從語言表達(dá)和情緒演變兩個(gè)角度進(jìn)行演繹，從中感受水對(duì)我們生活的意義，思維創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得以展示。自然引出作為我們生活中的必需品，我們每人、每個(gè)家庭一天需要用多少水？在學(xué)生做了測算與統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的展示與交流，讓小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)量最多的學(xué)生和最少的學(xué)生發(fā)言，介紹他們測算用水量采取的方法及結(jié)果數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他們的測算方法哪個(gè)更科學(xué)、準(zhǔn)確？引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么個(gè)人及家庭的用水量差異會(huì)如此大？原因有哪些？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從記錄的角度、衛(wèi)生習(xí)慣角度、用水習(xí)慣等角度進(jìn)行分析，從中提升了學(xué)生的搜集、查找、整理信息等方面的能力。

二、探尋有效的教學(xué)策略

（一）確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)教學(xué)有效開展的前提是：依據(jù)教材及學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知，從多個(gè)層面來制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。即根據(jù)每一章節(jié)的教學(xué)實(shí)際，在分析學(xué)情及教材的基礎(chǔ)上，從科學(xué)學(xué)科的知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的預(yù)設(shè)三個(gè)層面，來有側(cè)重的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。在過程與方法的設(shè)置方面，側(cè)重于圍繞知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、開拓創(chuàng)新為核心，來有效的打造活力課堂，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《一天的生活用水》時(shí)，擬定重點(diǎn)為“讓學(xué)生在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性;學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的節(jié)水計(jì)劃”。難點(diǎn)知識(shí)為“如何引導(dǎo)學(xué)生能比較科學(xué)、準(zhǔn)確的測算、統(tǒng)計(jì)自己一天的用水量”。考慮到學(xué)生雖然熟悉“節(jié)約用水”倡導(dǎo)，但是學(xué)生沒有真正的節(jié)約用水的概念，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，希望能通過本章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)將節(jié)約用水落實(shí)在實(shí)際生活中。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知科學(xué)概念：即平時(shí)人們需要用掉大量的水，淡水資源緊缺。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過多種途徑，如查找、搜集、整理多種資料，來對(duì)個(gè)體家庭一天的生活用水進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、比較，從中來培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約用水意識(shí)，從中來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究及科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活中節(jié)約用水的技能，并在實(shí)踐中落實(shí)，從中完成學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。

（二）研討豐富的教學(xué)方法

為了有效的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。時(shí)常研討、實(shí)踐多種行之有效的教學(xué)方法，來有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生積極樂于展示自我、發(fā)展自我。如小組討論法、信息搜集整理法、實(shí)驗(yàn)探究法、實(shí)踐研習(xí)法、模擬創(chuàng)造法等，都是我們?cè)陂_展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)采取的有效方法。通過這些方法來發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的主體作用，培養(yǎng)其思維能力、實(shí)際操作能力等。

如學(xué)習(xí)《一天的生活用水》時(shí)，在明確展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，為了有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水資源的憂患意識(shí)，從而自覺的投入到節(jié)約用水的生活實(shí)踐中。首先以模擬探究的方法來有效引入新知，對(duì)于教材的第一部分內(nèi)容即“我一天用了多少水”，是讓學(xué)生通過信息搜集整理法來呈現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)第二部分“用水量的比較”時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，以“實(shí)驗(yàn)探究”的方法來進(jìn)行。即通過教師準(zhǔn)備的臉盆、燒杯、洗手液等材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究：兩位學(xué)生分別用流水洗手和用臉盆盛水洗手，進(jìn)行用水量的對(duì)比;用流水和用盆盛水洗杯子。組織學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，發(fā)表自己的見解。學(xué)生的思維活躍，他們通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，介紹了自己的感慨，即我們應(yīng)該養(yǎng)成科學(xué)、合理的用水習(xí)慣，這樣能夠節(jié)約水資源。通過此實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行拓展學(xué)生的思維，學(xué)生開展小組探討方法，探討：生活中還有哪些小妙招幫助我們節(jié)約水資源？學(xué)生積極的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并制定自己的節(jié)約用水計(jì)劃，表示會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來落實(shí)計(jì)劃。

（三）豐富靈動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生活潑愛動(dòng)、思維靈活。在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，為了有效彰顯小學(xué)生的天性，讓課堂充滿活力，遵從學(xué)生的認(rèn)知，以豐富的教學(xué)活動(dòng)來充實(shí)課堂。如現(xiàn)場考察活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、專題研究活動(dòng)、科學(xué)制作活動(dòng)、科學(xué)游戲活動(dòng)、參觀訪問活動(dòng)等。讓學(xué)生在教室中、在自然中積極的樂于展示自我、善于展示自我，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿興致，在科學(xué)學(xué)習(xí)中找到自信。從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、潛力，在充滿民主、活力的課堂氛圍中不斷提升其科學(xué)素養(yǎng)。

以《污水和污水處理》教學(xué)為例，本章節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生探索水污染的成因;了解處理水污染的方法;感受凈水的來之不易?？紤]六年級(jí)的學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)較為淡薄，所以需要開展豐富有效的教學(xué)活動(dòng)，來從中提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)之前，準(zhǔn)備了清水、燒杯、塑料水槽、臟抹布、臟拖把、水瓶、粗吸管、干凈抹布等材料。首先為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，指導(dǎo)學(xué)生在干凈的水中洗抹布和拖把，讓學(xué)生切實(shí)感受水質(zhì)的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：干凈的水，為何會(huì)變成污水？有哪些物質(zhì)進(jìn)入水中？學(xué)生體驗(yàn)了水被污染的過程，積極探討：水的污染源有哪些？這些污水，最終流向了哪兒？學(xué)生開展小組探討活動(dòng)，展示自我的認(rèn)知。他們從農(nóng)業(yè)的農(nóng)藥、肥料角度;工業(yè)的廢水角度;家庭的污染;動(dòng)物的角度等多個(gè)角度進(jìn)行闡述。啟迪學(xué)生進(jìn)一步探討：現(xiàn)在這個(gè)污水，我們能不能用自己的方法將污水進(jìn)行處理？學(xué)生開展探討、實(shí)驗(yàn)。通過開展沉淀和過濾的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行有序的分工、記錄、匯報(bào)，讓學(xué)生重點(diǎn)探討其處理污水的程序，增強(qiáng)了學(xué)生的保護(hù)水資源意識(shí)和責(zé)任感。

（四）拓展實(shí)效的實(shí)踐運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)、技能認(rèn)識(shí)自己及世界的能力，是我們小學(xué)科學(xué)課程需要達(dá)到的要求。圍繞此目標(biāo)，在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，從學(xué)生的身邊入手，讓學(xué)生通過積極的觀察、記錄、體驗(yàn)等方式，開展多種有效的實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)，讓學(xué)生感受科學(xué)知識(shí)就在自己身邊，感受其和日常生活之間的關(guān)系。從而更有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的意識(shí)及潛能，積極地開拓創(chuàng)新，發(fā)揮其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)完《減少丟棄及重新使用》時(shí)，讓學(xué)生做一些力所能及的保護(hù)環(huán)境的事情，養(yǎng)成廢舊物利用的良好習(xí)慣。所以在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，讓學(xué)聯(lián)系理論學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中真正的踐行減少垃圾和廢舊利用的理論。從學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴做起，讓每位學(xué)生給每一天的生活做一個(gè)簡單的記錄，周末進(jìn)行匯總、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生積極行動(dòng)起來，他們從來學(xué)校自己帶水杯，以減少買瓶裝飲料;盡量不去使用一次性的用品，如手套、口罩、塑料杯、筷子等;在打印紙張時(shí)，用雙面進(jìn)行打印，來減少紙張的浪費(fèi)等入手，減少垃圾來源。同時(shí)積極研討、實(shí)踐廢舊物的有效利用。如有些學(xué)生將其他學(xué)生丟棄的飲料瓶，將瓶口進(jìn)行剪裁，裝些水在里面，然后插些吊蘭放里面，作為班級(jí)的綠化點(diǎn)綴，既美化了教室環(huán)境，又有效實(shí)踐了廢舊利用理念;還有些同學(xué)將小區(qū)內(nèi)丟棄的鮮花拿來，進(jìn)行風(fēng)干，然后裝在廢棄的玻璃瓶內(nèi)，外面用彩紙簡單包裝，又成為班級(jí)內(nèi)的靚麗風(fēng)景線……這些實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力及思維創(chuàng)新能力，提升了其科學(xué)素養(yǎng)。

全面提升每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是我們開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)理念。圍繞此宗旨，需要我們積極研討、實(shí)踐豐富多樣的教學(xué)方法，彰顯科學(xué)課堂教學(xué)的活力，讓每一位學(xué)生都積極的思考、探究。讓他們切實(shí)動(dòng)起來，凸顯他們的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，更益于其終身成長。

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