寓科學(xué)精神于教學(xué)點(diǎn)滴

羅玲

摘要：學(xué)生作為未來國(guó)家建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提高科學(xué)素養(yǎng)，已然成為當(dāng)前深化教育改革的重中之重?；诖吮尘埃疚膹呐囵B(yǎng)學(xué)生興趣、設(shè)計(jì)生活實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯卣固骄款I(lǐng)域四個(gè)方面探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方式，以提高學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)? 科學(xué)探究? 案例分析

新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)作為一門活動(dòng)性質(zhì)的課程，重點(diǎn)在于其實(shí)踐性，科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。而探究能力不僅指動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，還包括對(duì)事物和現(xiàn)象有濃厚的興趣、有探尋真相的強(qiáng)烈愿望、有規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的能力、有總結(jié)規(guī)律和提出改進(jìn)意見或質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的意識(shí)等。針對(duì)上述目標(biāo)，本人根據(jù)從事科學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及與學(xué)生的交流體會(huì)，淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、創(chuàng)新形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒

興趣是最好的老師。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、對(duì)科學(xué)興趣濃厚，但由于年齡小、知識(shí)面窄和耐心不足，往往在學(xué)習(xí)的過程中半途而廢，難以堅(jiān)持。針對(duì)這一特征，老師要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)中注意積極拓展教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使之成為促進(jìn)其學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力。

在教授植物葉片分類的知識(shí)時(shí)，老師提前準(zhǔn)備一些精美的葉畫，在課堂上進(jìn)行展示，引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)講解葉畫的制作方法，讓他們?cè)谡n余時(shí)間搜集合適的樹葉，完成自己的葉畫作品。之后將學(xué)生的作品做成展板，放置于學(xué)校的展示長(zhǎng)廊，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀交流并予以點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們通過制作葉畫認(rèn)識(shí)到了不同葉片的形態(tài)特征，通過參觀交流和聽老師的講解深入理解植物的相關(guān)知識(shí)，使得整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)有趣又成效顯著。

有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但小學(xué)生往往對(duì)科學(xué)懷著既向往又畏難的復(fù)雜情緒。他們認(rèn)為科學(xué)現(xiàn)象神奇又有趣，但同時(shí)覺得科學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)雜難以完成，因?yàn)楹ε率《辉竻⑴c活動(dòng)。對(duì)此，老師應(yīng)善加引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，戰(zhàn)勝畏難情緒，介紹一些學(xué)生熟知的科學(xué)家們不怕失敗、勇于探索的故事，例如講述愛迪生發(fā)明電燈時(shí)經(jīng)歷數(shù)百次失敗依然不放棄、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)時(shí)進(jìn)行上千次實(shí)驗(yàn)仍堅(jiān)持不懈的故事，鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱難，勇于嘗試;同時(shí)演示一些安全有趣的小實(shí)驗(yàn)，例如用pH試紙做變色花、用鹽水讓土豆從水里浮起來、旋轉(zhuǎn)分辨生熟雞蛋等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)欲望。

二、貼近生活提高探究意愿，豐富教學(xué)形式

科學(xué)實(shí)驗(yàn)如果遠(yuǎn)離生活，就如空中樓閣，令學(xué)生望而卻步。但如果是日常生活中能接觸到的事物，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的意愿。因此，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。

學(xué)生秋游前，老師開展了一次有關(guān)自熱食品的實(shí)驗(yàn)，為確保學(xué)生的安全和教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，上網(wǎng)查詢相關(guān)資料并購(gòu)買自熱食品先進(jìn)行初步試驗(yàn)。經(jīng)過反復(fù)測(cè)試和驗(yàn)證，在確保實(shí)驗(yàn)安全性和有效性的前提下，設(shè)計(jì)了適合小學(xué)生自行操作的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，同時(shí)針對(duì)其中的科學(xué)原理提出相關(guān)問題供學(xué)生進(jìn)行討論。

課堂實(shí)驗(yàn)中，老師為學(xué)生播放事先錄制的視頻，拋出食物和加熱包加水順序和加冷熱水的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。在學(xué)生激烈討論的同時(shí)，老師為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了少量自熱粉，提醒學(xué)生注意安全的同時(shí)讓他們自己觀察加熱反應(yīng)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)倒熱水自熱粉反應(yīng)劇烈，而倒冷水的慢慢發(fā)熱。對(duì)此老師向?qū)W生解釋了自熱包的成分和反應(yīng)原理，因氧化鈣和水化學(xué)反應(yīng)劇烈，所以需先往食物里加熱水，再向加熱包加冷水，并打開散熱孔，減緩其反應(yīng)速度，保證安全。為加深學(xué)生的理解，老師還播放了網(wǎng)絡(luò)上各種加熱自熱食品爆炸的視頻。由于本實(shí)驗(yàn)與生活息息相關(guān)，學(xué)生們的探究意愿非常強(qiáng)烈，在熱烈的氛圍中老師順利完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也豐富了科學(xué)課程的教學(xué)形式。

三、反復(fù)練習(xí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升學(xué)習(xí)水平

小學(xué)生由于年齡小、動(dòng)手能力弱、自律性差、安全意識(shí)淡薄，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中涉及的易損且精密的儀器和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程較為陌生，教學(xué)過程中存在著一定的安全隱患。對(duì)此老師需耐心講解、悉心演示，將涉及操作的儀器和工具的標(biāo)準(zhǔn)名稱、用途、使用方法、操作步驟、注意事項(xiàng)等交代清楚，并要求學(xué)生仔細(xì)聽、認(rèn)真看，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，確保學(xué)生操作規(guī)范，保證實(shí)驗(yàn)安全。

在學(xué)習(xí)氣體的熱脹冷縮時(shí)，需使用玻璃燒杯、氣球、開水等物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，玻璃和開水對(duì)小學(xué)生而言存在一定的危險(xiǎn)性，但兩者作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的常用物品，學(xué)生必須學(xué)會(huì)安全正確地使用。因此，老師要求學(xué)生仔細(xì)觀看講解和演示過程，規(guī)范操作，在老師的監(jiān)督下反復(fù)練習(xí)，提高自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的水平。只有在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中反復(fù)訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)流程，才能在更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)中確保實(shí)驗(yàn)安全、完成實(shí)驗(yàn)操作、達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

科學(xué)課程的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科一樣，除了進(jìn)行多次操作訓(xùn)練，也需要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)的形式主要是撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但對(duì)于小學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不必拘泥于標(biāo)準(zhǔn)格式，可以靈活多樣、圖文結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象、出現(xiàn)的問題、自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及對(duì)這些問題的思考，用文字、圖表甚至圖畫的形式表達(dá)出來。如果僅僅做實(shí)驗(yàn)而不進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于學(xué)生而言，理解不能深刻、記憶亦不能持久，達(dá)不到科學(xué)研究的目的，探究水平也難以提高。充分歸納心得體會(huì)，可為科學(xué)探究教學(xué)提煉總結(jié)，為今后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、廣泛調(diào)研拓展探究領(lǐng)域，提高實(shí)踐能力

科學(xué)作為一門綜合課程，老師的教學(xué)不能僅局限于課堂，而需將學(xué)生放于家庭乃至社會(huì)廣闊天地中，為其提供充分的探究機(jī)會(huì)，體驗(yàn)探究樂趣、提高探究能力，使之在科學(xué)的天空中盡情翱翔。

教授食物的相關(guān)課程時(shí)，老師讓學(xué)生先調(diào)查家里一周的飲食情況，根據(jù)課本知識(shí)評(píng)估本家庭的飲食結(jié)構(gòu)是否合理并提出改進(jìn)措施，圖文并茂地呈現(xiàn)最終的探究結(jié)果。老師將探究過程以致父母一封信的方式匯報(bào)給家長(zhǎng)，讓其參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)家校共治，取得了理想效果。學(xué)習(xí)水資源課程時(shí)，學(xué)生了解到我國(guó)水資源匱乏，應(yīng)注意節(jié)約用水。老師帶領(lǐng)學(xué)生在校園里進(jìn)行調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生廁所是定時(shí)沖水，由于學(xué)生如廁主要集中在課間，造成上課時(shí)間和放學(xué)以后，水資源浪費(fèi)較為嚴(yán)重，學(xué)生們提出可以使用智能定時(shí)系統(tǒng)控制沖水頻率來減少不必要的浪費(fèi)。學(xué)生在調(diào)研和查詢資料后積極向?qū)W校建言獻(xiàn)策，領(lǐng)導(dǎo)采納了許多有效意見，充分實(shí)現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)從“實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去”的理想效果。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力，也是最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此以學(xué)生親身體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式、以科學(xué)探究為教學(xué)核心的科學(xué)課程應(yīng)成為未來小學(xué)科學(xué)教育的主流形式。

總而言之，小學(xué)科學(xué)課程教育核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。老師首先應(yīng)通過豐富多彩的形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助其克服畏難心理，走出邁向科學(xué)探究的第一步。其次是通過設(shè)計(jì)貼合生活的有趣實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)與生活的關(guān)系，同時(shí)在規(guī)范其實(shí)驗(yàn)操作和提升實(shí)驗(yàn)水平方面予以詳細(xì)的指導(dǎo)，做到理論與實(shí)操相結(jié)合。最后是不斷拓展科學(xué)探究領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，不斷增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力、提高科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

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