在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的交往能力

杜朝暉

摘要：孩子與同伴之間和諧交往能有效促進良好個性的發(fā)展。同伴間友好相處，能有效改善孩子的孤傲、冷漠及以自我為中心的處世態(tài)度。同伴之間的關系不同于親子關系，它對于孩子來說具有獨特的心理價值。所以家園應該合力為孩子們創(chuàng)設自由的環(huán)境和條件，培養(yǎng)他們的人際交往技巧和能力，促使孩子從小建立起一種良好的同伴關系，幫助孩子得到健康發(fā)展，為孩子從小打好社會化基礎。

關鍵詞：幼兒? 交往能力? 同伴關系

一位年輕的媽媽向我咨詢：她的孩子小土豆上小班一個學期了，在班上從不跟其他孩子交往，只要別人接近他，他就與人吵架，怎么辦？據(jù)了解，原來小土豆的奶奶是自家農(nóng)莊的董事長，媽媽是總經(jīng)理，小土豆從小在農(nóng)莊里玩大的，農(nóng)莊里幾十個員工天天圍著他轉，眾星捧月，要風得風、要雨得雨，他每天聽到的是大人們對他的贊美。小土豆的成長環(huán)境讓他養(yǎng)成了一切以自我為中心的心理定式。上幼兒園了環(huán)境不一樣了，老師要面對一群孩子，不可能只圍著他一個人轉，他在幼兒園表現(xiàn)得又不出眾，老師沒有特別注意到他，他不再享有特權，一切以他為中心的模式被打破，心理落差很大，一下子難以適應，因此對別的孩子產(chǎn)生了排斥心理。再加上他從小沒有跟其他小朋友接觸過，并不知道怎樣與同伴平等和諧交往。

一、游戲為孩子提供交往的平臺

我國著名教育家陳鶴琴先生曾這樣說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”游戲最符合幼兒的年齡特征，最能充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性。如“娃娃家”是幼兒園孩子們最熟悉和喜歡玩的經(jīng)典的區(qū)域游戲了，孩子們在游戲中扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽及其他家庭成員，很自然地去學習他們的一言一行，模仿他們之間的交往，將自己理解的家庭成員的形象表現(xiàn)出來。首先角色的分工需要孩子們商量，角色分工后進行家務分工：“爺爺奶奶”干什么？“爸爸媽媽”干什么？“寶寶”干什么？誰買菜做飯？誰洗衣掃地？誰接送“寶寶”上幼兒園？在角色和任務的分配中孩子們需要交流與溝通，在角色的扮演中需要相互配合?！凹摇崩飦砜腿肆耍凹彝コ蓡T”都要有禮貌地招待客人，這與客人之間又有了交流互動;再發(fā)展到“爺爺奶奶”帶“寶寶”去超市買東西，“爸爸媽媽”帶“寶寶”去游樂場玩、去醫(yī)院看病等，都需要角色間接觸、交流、互動。孩子們在這一系列對于角色身份的感悟和體驗中，增進了友誼、學會了人際交往，為孩子們將來成長為真正的社會角色奠定了基礎。

二、勞動給孩子提供交往的環(huán)境

《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導?！眲趧邮怯變簣@最常見的一種需要孩子共同參加的群體活動。例如種黃豆活動，孩子們有的挖坑、有的播種、有的兩人合作抬水、有的捉蟲子、有的繪制記錄表大家輪流記錄。黃豆豐收時，大家齊心協(xié)力拔黃豆、剝黃豆，并與全園的小朋友一起分享黃豆的美味。孩子們在互相交流、討論，分工、合作與快樂分享的過程中，需要相互配合、彼此適應，遵守共同的行為規(guī)則，雙方都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的途徑和方法，調(diào)整自己的方式和手段與他人進行溝通以便達到自己的目的，孩子們在這樣的勞動中交往能力自然就會得到發(fā)展。

三、社會實踐給孩子提供交往的條件

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展人際交往和適應社會生活的能力?！弊尯⒆幼哌M社會、接觸社會、了解社會，不僅能擴大孩子的視野，增長見識，從中獲得對社會的感性經(jīng)驗，而且可以大大提高孩子的社會交往能力。例如：社會實踐買菜活動中，首先孩子們以繪畫的形式和自己的爸爸媽媽一起合作制訂“買菜計劃”。走進菜市場，孩子們瞬間被各個攤位上色彩斑斕的蔬菜吸引了目光，興奮地對著各種蔬菜指指點點，孩子們圍在蔬菜攤位周圍，勇敢自信地與賣菜的叔叔阿姨、爺爺奶奶交談，詢問菜的名稱、價格等，并禮貌地付錢買得自己喜愛的菜?；丶液蠛⒆觽冞€跟爸媽進行蔬菜拼畫和廚藝比拼呢。孩子們從參觀感受、買菜體驗、創(chuàng)意感知中獲得生活經(jīng)驗，在與菜農(nóng)交流的過程中發(fā)展了社會交往能力。

四、“孩子教孩子”給孩子提供交往的空間

著名教育家陶行知說：“小孩子最好的先生，不是你，也不是我，而是小孩子隊伍中最進步的小孩子?！弊尯⒆咏毯⒆樱@樣孩子更容易理解。例如九月開學季，開展“大帶小”活動，大班的哥哥姐姐到剛入園的小班給弟弟妹妹喂飯、穿衣鞋，帶弟弟妹妹參觀幼兒園，帶他們看繪本故事、玩游戲等，使小班孩子更快更全面地獲得知識經(jīng)驗，提高各方面能力。原來吃飯老大難的小周，一個星期后，在大姐姐的帶領下，她竟然自己大口吃飯了，家長說她最近體重還重了兩斤。以前等著讓老師喂飯的小涵向大哥哥學習，快快地吃完飯后還像模像樣地喂別人吃。弟弟妹妹在哥哥姐姐的帶動下很快適應了幼兒園生活，不僅自己吃飯，還學會了安靜午睡、整齊擺放衣物、自覺排隊喝水等。大班的哥哥姐姐們在這個開學季中鍛煉了自己的交往能力，增強了做哥哥姐姐的責任感，學會照顧、關心別人，體驗到了幫助別人的樂趣。小班的弟弟妹妹在與哥哥姐姐的交往中很快適應了新環(huán)境，認識了許多新朋友，學會了不少新本領，愿意自己的事情自己做了。

五、家庭給孩子創(chuàng)設交往的機會

（一）家長從觀念上轉變，從行動上更新。父母是孩子的第一任老師，父母的社會活動興趣，與人交往的態(tài)度以及社會活動中的技巧等都會對孩子產(chǎn)生重要的影響。如父母真誠禮貌地對待自己的朋友會給孩子起到榜樣作用，父母大方熱情地對待客人的情緒會潛移默化地感染孩子。父母與鄰居友好相處、互相幫助，讓孩子主動邀請鄰居的孩子到自己家里玩，鼓勵自己的孩子到鄰居家串門，周末邀請同班的家長帶孩子一起出去郊游，讓孩子在自由地玩耍中自然而然地接觸交往……父母還可以根據(jù)孩子的興趣，培養(yǎng)孩子的專長，讓孩子以自己的專長自信地去結交共同愛好的朋友。當孩子之間發(fā)生沖突時，要正確引導，讓孩子自己解決問題，不要怕自己的孩子會吃虧，讓孩子在解決矛盾沖突中學會交往。

（二）現(xiàn)在是全網(wǎng)覆蓋的時代，孩子們是這信息時代的原住民，手機成了孩子們的“電子保姆”，于是足不出戶的“網(wǎng)絡宅童”應運而生，手機成了孩子們寸步不離的朋友，嚴重阻礙了孩子們交往能力的發(fā)展，對孩子的身心也造成極大的危害。因此年輕的父母要以身作則，在孩子面前盡量不玩手機和電腦，工作再忙也要抽出時間，帶孩子外出游玩、參加各種活動，開闊孩子視野，創(chuàng)造條件讓自己的孩子結識更多的朋友，增強孩子的交往能力，促使孩子的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]張露.建立家庭活動小組初探[J].幼兒教育，1996（11）：32.