同伴關(guān)系作為留守兒童心理發(fā)展的保護(hù)性因素

鄭璐璐+李紅

摘要：以往發(fā)現(xiàn)留守兒童在孤獨(dú)感、狀態(tài)焦慮、不良人格特質(zhì)等心理健康狀況得分均顯著高于非留守兒童。留守兒童心理發(fā)展的生態(tài)模型描述了個(gè)體特征、留守環(huán)境與兒童發(fā)展結(jié)果之間的動(dòng)態(tài)作用過(guò)程。留守兒童的心理發(fā)展過(guò)程中存在著一些保護(hù)性因素，以促進(jìn)個(gè)體良好的社會(huì)適應(yīng)，其中同伴關(guān)系是留守兒童心理發(fā)展的重要保護(hù)性因素。文章繼而探討了同伴關(guān)系在擁有一般負(fù)性經(jīng)歷、家庭功能缺失等特點(diǎn)兒童的心理發(fā)展過(guò)程中的保護(hù)性作用，從而論證了同伴關(guān)系在留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的重要作用。

關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系；留守兒童；保護(hù)性因素

一、留守兒童現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)特殊的龐大社會(huì)群體，是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的18周歲及以下的未成年人[1]。對(duì)留守兒童的研究發(fā)現(xiàn)留守與非留守兒童的心理健康狀況存在著差異，表現(xiàn)為前者在孤獨(dú)感、狀態(tài)焦慮、不良人格特質(zhì)等方面得分均顯著高于后者童[2-4]。

二、農(nóng)村留守兒童發(fā)展的生態(tài)模型

那么，為什么留守兒童的心理健康狀態(tài)普遍低于非留守群體呢？Bronfenbrenner的生態(tài)系統(tǒng)模型認(rèn)為，兒童青少年的心理發(fā)展受到相互嵌套的環(huán)境影響。每個(gè)個(gè)體都處于多種復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境的中心，其中家庭和同伴等近環(huán)境直接影響個(gè)體發(fā)展，留守狀態(tài)等遠(yuǎn)環(huán)境屬于個(gè)體發(fā)展的背景，通過(guò)近環(huán)境間接作用于發(fā)展結(jié)果。宏系統(tǒng)本身缺乏解釋力，往往通過(guò)近端環(huán)境來(lái)影響個(gè)體的發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的生態(tài)模型大致描述了個(gè)體特征、留守狀態(tài)與兒童發(fā)展結(jié)果之間的動(dòng)態(tài)作用過(guò)程[5]。在這一系統(tǒng)中，遠(yuǎn)、近環(huán)境因素以及個(gè)體特征會(huì)通過(guò)各種方式作用于兒童的發(fā)展。近環(huán)境因素和個(gè)體特征會(huì)直接作用于兒童的發(fā)展結(jié)果，同時(shí)通過(guò)作用于個(gè)體特征間接影響兒童的發(fā)展。同時(shí)，個(gè)體特征還會(huì)調(diào)節(jié)近環(huán)境因素與兒童發(fā)展結(jié)果之間的關(guān)系。

留守遠(yuǎn)環(huán)境（如留守狀況）既直接作用于留守兒童的發(fā)展，同時(shí)也借助于近環(huán)境因素和個(gè)體特征間接影響兒童的發(fā)展。對(duì)于間接作用，一方面留守遠(yuǎn)環(huán)境通過(guò)近環(huán)境因素和個(gè)體特征等中介作用影響兒童發(fā)展結(jié)果；另一方面，留守遠(yuǎn)環(huán)境與兒童發(fā)展結(jié)果之間還受到近環(huán)境因素和個(gè)體特征的調(diào)節(jié)作用。反過(guò)來(lái)，留守兒童的發(fā)展結(jié)果也會(huì)作用于遠(yuǎn)環(huán)境、近環(huán)境和個(gè)體特征，形成一種動(dòng)態(tài)作用過(guò)程[5]。

三、留守兒童的保護(hù)性因素

（一）保護(hù)性因素的概念

青少年社會(huì)適應(yīng)影響因素有較多分類(lèi)，其中研究者根據(jù)影響因素對(duì)個(gè)體的影響是消極還是積極的，分為危險(xiǎn)性因素和保護(hù)性因素兩類(lèi)。以往研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了青少年兒童成長(zhǎng)環(huán)境中的危險(xiǎn)因素并不一定導(dǎo)致消極結(jié)果。研究者由此推測(cè)，社會(huì)適應(yīng)因素中可能還存在某些緩沖或抵消不利影響的積極條件。于是研究者又提出了保護(hù)性因素的概念。保護(hù)性因素指可以調(diào)節(jié)、阻隔或抵消危險(xiǎn)性因素帶來(lái)的不良后果，或即使在危險(xiǎn)環(huán)境下也可以緩解不良結(jié)果的發(fā)生，促進(jìn)良好社會(huì)適應(yīng)的各種因素。這樣的分類(lèi)對(duì)于有助于理解各層生態(tài)環(huán)境與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系，幫助研究者們找到預(yù)防和干預(yù)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)不良的途徑和方法，從而促進(jìn)個(gè)體的積極發(fā)展。

保護(hù)性因素通常有3種作用模型，分別是補(bǔ)償模型、保護(hù)模型和挑戰(zhàn)模型[6]。補(bǔ)償模型認(rèn)為保護(hù)性因素和危險(xiǎn)性因素共同預(yù)測(cè)青少年的社會(huì)適應(yīng)，兩者的作用相互獨(dú)立。危險(xiǎn)性因素和保護(hù)性因素分別增加了消極結(jié)果和積極結(jié)果的可能性，后者緩解、抵消和補(bǔ)償了前者所帶來(lái)的消極后果。保護(hù)模型認(rèn)為，保護(hù)性因素和危險(xiǎn)性因素對(duì)心理發(fā)展的影響具有顯著的交互作用，即當(dāng)某種保護(hù)性因素出現(xiàn)時(shí)，危險(xiǎn)性因素的效應(yīng)將被削弱。挑戰(zhàn)模型澤提出，在一定條件下危險(xiǎn)性因素也可能發(fā)揮保護(hù)性因素的作用，促進(jìn)青少年的良好適應(yīng)。例如，在適度的家庭沖突中，青少年反而有機(jī)會(huì)理解沖突的發(fā)展變化，并且從眾學(xué)習(xí)沖突的解決辦法。

（二）社會(huì)支持系統(tǒng)下的保護(hù)性因素

基于以上理論支持，研究者們從不同的角度探討各種環(huán)境和個(gè)體因素對(duì)留守兒童的保護(hù)性作用和機(jī)制。例如，郝振從積極心理學(xué)視角出發(fā)，對(duì)留守兒童的自尊、心理控制源等積極品質(zhì)與人際關(guān)系、行為表現(xiàn)、情緒控制、心理支援、生活信心、社會(huì)適應(yīng)等社會(huì)適應(yīng)性進(jìn)行回歸分析，以期找到農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的保護(hù)性因素[7]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高自尊和內(nèi)控歸因?qū)r(nóng)村留守兒童的社會(huì)適應(yīng)發(fā)揮了保護(hù)作用。宋淑娟采用自尊量表和班級(jí)人際環(huán)境問(wèn)卷對(duì)留守兒童進(jìn)行策略，發(fā)現(xiàn)班級(jí)生生關(guān)系和師生關(guān)系會(huì)通過(guò)不同的方式影響留守兒童的自尊[8]。

對(duì)留守兒童的保護(hù)性因素研究的分析發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持系統(tǒng)的研究較多。社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體從外界得到的物質(zhì)或精神幫助，或是個(gè)體對(duì)外界支持的感知等。一項(xiàng)對(duì)于留守初中生的研究法發(fā)現(xiàn)，那些善于采取主動(dòng)講述煩惱、主動(dòng)求助等積極主動(dòng)的應(yīng)付方式的個(gè)體，能更好地獲得社會(huì)支持，從而對(duì)其心理健康起到了一定的保護(hù)作用[9]。具體而言，當(dāng)他們遇到問(wèn)題和麻煩時(shí)，往往會(huì)依次選擇朋友、母親、父親、教師、（外）祖父母和親戚以獲得幫助和關(guān)心。在他們首選的朋友選項(xiàng)上，擁有 6個(gè)及以上朋友的留守兒童在社交焦慮、孤獨(dú)傾向等方面的心理健康水平顯著高于朋友較少（1-2個(gè)）的個(gè)體 [9]。

當(dāng)然，只有切實(shí)感受到的支持才能為個(gè)體運(yùn)用，作為一種韌性資源（應(yīng)對(duì)壓力時(shí)表現(xiàn)為一種韌性人格），對(duì)心理健康起調(diào)節(jié)作用，因而領(lǐng)悟社會(huì)支持的研究得到了重視。李海華以負(fù)啟動(dòng)范式研究，考察了不同領(lǐng)悟社會(huì)支持水平留守兒童對(duì)情緒刺激的注意偏向和再認(rèn)偏向，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在啟動(dòng)任務(wù)中，領(lǐng)悟社會(huì)支持水平高的留守兒童對(duì)情緒刺激判斷的正確率高，對(duì)積極情緒刺激的反應(yīng)時(shí)更短；領(lǐng)悟社會(huì)支持水平低的留守兒童澤對(duì)消極情緒刺激的分心抑制能力更強(qiáng)[10]。

四、同伴關(guān)系作為留守兒童心理發(fā)展的保護(hù)性因素

由以上研究中也可以看出，在社會(huì)支持系統(tǒng)中，同伴關(guān)系作為留守兒童心理社會(huì)適應(yīng)的保護(hù)性因素，受到了研究者的關(guān)注。

（一）留守兒童與同伴關(guān)系

國(guó)內(nèi)對(duì)同伴關(guān)系對(duì)留守兒童的保護(hù)性作用多從社會(huì)支持的角度有所涉及，但關(guān)于同伴關(guān)系保護(hù)性作用的單獨(dú)的、較為詳細(xì)的探討則只是集中在某幾個(gè)心理變量上的探討（如孤獨(dú)感）。例如，國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童同伴關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的社會(huì)接納性、友誼質(zhì)量均與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)。留守兒童的社會(huì)喜好和友誼質(zhì)量能夠在一定程度上負(fù)向預(yù)測(cè)其孤獨(dú)感[4]。因此我們有必要先來(lái)了解一下國(guó)內(nèi)外對(duì)于同伴關(guān)系的探討，看看對(duì)一般或其他特殊群體而言，同伴關(guān)系究竟發(fā)揮著什么樣的作用及影響。

總的來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)對(duì)同伴關(guān)系對(duì)留守兒童的保護(hù)性作用多從社會(huì)支持的角度有所涉及，但關(guān)于同伴關(guān)系保護(hù)性作用的單獨(dú)、詳細(xì)的探討則集中在某幾個(gè)心理變量上的探討（如孤獨(dú)感）。因此我們有必要先來(lái)了解一下國(guó)內(nèi)外對(duì)于同伴關(guān)系的探討，看看對(duì)一般或其他特殊群體而言，同伴關(guān)系究竟發(fā)揮著什么樣的作用及影響。

（二）同伴關(guān)系對(duì)兒童的影響

國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)心理健康的各種影響因素進(jìn)行考察的過(guò)程中，同伴交往由于對(duì)個(gè)體發(fā)展具有不可替代的作用而受到研究者的極大關(guān)注。例如，Schwartz等人發(fā)現(xiàn)擁有較多的朋友能夠緩解學(xué)業(yè)成績(jī)不良可能帶來(lái)的抑郁癥狀[11]；友誼質(zhì)量能夠有效地負(fù)向預(yù)測(cè)青少年的社交焦慮癥狀[12]；班級(jí)生生關(guān)系與兒童的自尊之間存在顯著相關(guān)[8]；Adams等人發(fā)現(xiàn)兒童的負(fù)性經(jīng)歷所帶來(lái)的皮質(zhì)醇變化和自我價(jià)值感的降低會(huì)因?yàn)閾碛幸粋€(gè)好朋友而得以減輕[13]。

以往的研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童往往體驗(yàn)著一般負(fù)性經(jīng)歷，具有家庭功能缺失等特點(diǎn)。因而本研究根據(jù)留守狀況的這些特點(diǎn)及表現(xiàn)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行了梳理。

1.同伴關(guān)系與一般負(fù)性經(jīng)歷

Adam等人考察了小學(xué)5年級(jí)和6年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷負(fù)性事件時(shí)，好朋友在場(chǎng)是否能夠作為保護(hù)因素，削弱負(fù)性經(jīng)歷對(duì)個(gè)體總體自我價(jià)值感和下丘腦—垂體—腎上腺皮質(zhì)軸的作用[13]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有至少一個(gè)好朋友在場(chǎng)時(shí)，緩解了皮質(zhì)醇的升高與事件消極性之間的正向關(guān)系，同時(shí)也緩解了自尊與事件消極性之間的負(fù)向關(guān)系。也就是說(shuō)，當(dāng)一件消極事件發(fā)生時(shí)，至少一個(gè)好朋友在場(chǎng)能夠減弱事件消極性對(duì)皮質(zhì)醇和自尊的影響。

Powers等人在非營(yíng)利的初級(jí)護(hù)理和婦產(chǎn)科診所（服務(wù)于低收入人群和無(wú)家可歸者）的等候區(qū)招募378名被試，通過(guò)研究者給被試讀出每一道題并記錄被試的作答，完成了貝克抑郁問(wèn)卷（BDI-II）、童年創(chuàng)傷問(wèn)卷（包括性虐待、身體虐待、情感虐待、身體忽視、情感忽視5個(gè)領(lǐng)域）、社會(huì)支持行為量表。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，①個(gè)體在童年期遭受的情感虐待和各種忽視，對(duì)成年期的抑郁有較強(qiáng)的影響，并且這種影響大于性虐待和身體虐待所帶來(lái)的影響。②感知到的家庭支持與童年期受到不良對(duì)待的經(jīng)歷相關(guān)，感知到的家庭支持并不能預(yù)測(cè)成年期的抑郁程度。③對(duì)女性而言，感知到的朋友支持與成年期抑郁、情感虐待和忽視顯著相關(guān)。考慮到各種不良對(duì)待方式的作用，感知到的朋友支持能夠保護(hù)個(gè)體，減少抑郁的危險(xiǎn)[14]。

Schmidt 和Bagwell測(cè)量了3～5年級(jí)的670名男女生，以自我報(bào)告的方式獲得了友誼質(zhì)量、關(guān)系/身體欺負(fù)、焦慮和抑郁得分。結(jié)果顯示積極友誼的兩個(gè)方面（幫助和安全）起到了緩沖作用，但只在女生身上有體現(xiàn)，且對(duì)焦慮和抑郁都有作用，證明了積極友誼在受欺負(fù)和內(nèi)部焦慮中的保護(hù)作用[15]。女性可能更擅于發(fā)現(xiàn)并重視他人的幫助，引申開(kāi)來(lái)，親子依戀關(guān)系可能可以提供一些解釋。

2.同伴關(guān)系與家庭功能缺失

Chester等人研究了家長(zhǎng)養(yǎng)育和同伴關(guān)系對(duì)單親家庭（只有母親）中非裔美國(guó)青少年（7～15歲）社會(huì)心理適應(yīng)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，母親養(yǎng)育和同伴關(guān)系對(duì)青少年抑郁癥狀都有主效應(yīng)，交互效應(yīng)不顯著；同伴關(guān)系對(duì)青少年外化癥狀有主效應(yīng)，并存在同伴關(guān)系與積極教養(yǎng)方式的交互效應(yīng)。當(dāng)母親的積極養(yǎng)育行為水平較高時(shí)，同伴關(guān)系沒(méi)有顯著影響；母親積極養(yǎng)育行為水平較低時(shí)時(shí)，同伴關(guān)系有顯著影響[16]。

Kerns等以參加某次為期6天5晚夏令營(yíng)的97名8～12歲女生為被試，考察了親子關(guān)系、入營(yíng)前的社交自我概念和入營(yíng)后的同伴關(guān)系對(duì)女生想家的情感預(yù)測(cè)力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社交自我概念、同伴社會(huì)支持和友誼質(zhì)量能夠預(yù)測(cè)思家的情感；反過(guò)來(lái)，入營(yíng)前思家的情感并不能預(yù)測(cè)營(yíng)中的同伴關(guān)系。社交自我概念和同伴關(guān)系可能是夏令營(yíng)中思家情感的保護(hù)性因素[17]。國(guó)內(nèi)研究者通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型探討了城市中學(xué)生的疏離感與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭功能和同伴接納的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位受到家庭功能的完全中介作用間接影響青少年疏離感，而同伴接納對(duì)這一中介作用起調(diào)節(jié)作用[18]。

五、未來(lái)研究展望

（一）發(fā)現(xiàn)留守兒童的特異性保護(hù)因素

雖然間接說(shuō)明了同伴關(guān)系的保護(hù)作用，但近期有研究者開(kāi)始質(zhì)疑保護(hù)性因素的普遍性[19]。也就是說(shuō)與其他個(gè)體相比，某種類(lèi)型的個(gè)體在特定的發(fā)展結(jié)果上是否更受益于某種保護(hù)因素？

農(nóng)村留守兒童中的保護(hù)性因素的效應(yīng)可能具有群體特異性，這也使得對(duì)農(nóng)村留守兒童群體的保護(hù)性因素或保護(hù)機(jī)制的研究更優(yōu)意義。那么，同伴關(guān)系對(duì)留守兒童的保護(hù)性作用，與其他負(fù)性經(jīng)歷兒童發(fā)展中同伴關(guān)系的保護(hù)性作用一致嗎？有待從留守兒童的特點(diǎn)（如家庭功能缺失，社會(huì)境地地位較低）出發(fā)，進(jìn)一步研究。

（二）重視對(duì)保護(hù)性作用機(jī)制的探討

以往研究總結(jié)了3種保護(hù)性因素模型，即補(bǔ)償模型、保護(hù)模型和挑戰(zhàn)模型。現(xiàn)有研究多從某一種單一模型（尤其是補(bǔ)償模型和保護(hù)模型）入手進(jìn)行研究，鮮有研究論及模型間的相互作用?，F(xiàn)實(shí)中可能存在各種模型的有意義組合，因此今后相關(guān)研究可考慮根據(jù)留守兒童心理發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)探討各種保護(hù)性因素之間的累積性作用。

（三）考慮到即時(shí)性和延續(xù)性的問(wèn)題

已有的大量橫斷研究探討了同伴關(guān)系作為保護(hù)性因素對(duì)處于危險(xiǎn)性因素中的兒童（如留守兒童），研究者更希望通過(guò)追蹤設(shè)計(jì)對(duì)同伴關(guān)系持續(xù)作用后的發(fā)展結(jié)果進(jìn)入深入探討，以此繼續(xù)探討保護(hù)性因素作用的即時(shí)性與延續(xù)性的問(wèn)題。

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