中學化學教育中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

吉炳祥

摘 要：在新一輪的課程改革中，培養(yǎng)中學生的科學素養(yǎng)被提上日程，也越來越受到廣大教師的重視。所以，化學教師在教學中要提高對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重視，結(jié)合學科特點和中學生的實際情況，有目的、有計劃地制定教學方案，優(yōu)化教學過程，激發(fā)中學生對化學的學習興趣。但實際上中學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，很多學生缺乏科學意識，不能獲得很好的發(fā)展。本文對中學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，進而探討如何在化學教學中培養(yǎng)中學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：中學化學;科學素養(yǎng);化學教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.043

科學素養(yǎng)是一種品質(zhì)，是化學教師必須具有的基本素質(zhì)，也是學生在成長路上必需的裝備。具有較高科學素養(yǎng)的學生會對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有較強的探索和發(fā)現(xiàn)意識。新課程標準提出要鼓勵學生主動探究，在化學知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，形成終身學習的意識和能力。中學生處于性格、思想的形成階段，容易受外界環(huán)境和思想的影響，化學教師要抓住這個契機，在做好日常教學的同時，注重對中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，把科學素養(yǎng)作為中學化學教育的主題，不斷更新化學教育理念，改變固有的教學策略，引入形式多樣的化學實驗，增強化學學科的實用性和科學性，培養(yǎng)中學生勇于探索新事物的能力。

一、當前中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）化學教師教學方法單一枯燥

當前很多化學教師仍然被束縛在應試教育的牢籠中不能自拔，日常教學過分關注學生的成績，只要學生成績好，無論用什么樣的教學方法都行，認為傳授書本上的化學知識是第一要務，只要學生完全掌握了就完成了教學任務，因而在課堂教學中經(jīng)常采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，向?qū)W生灌輸各種解題方法和解題套路，使學生形成思維定式，限制了中學生思維的發(fā)展，使中學生在學習上缺乏主動參與精神，不會思考問題，只會被動接受，發(fā)現(xiàn)不了學習中有價值的問題，使中學生缺乏科學探究意識。

（二）學生缺乏科學意識

在傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)行教育體制的影響下，大部分中學生學習化學的目的仍舊是為了應付考試和升學，獲取化學知識的途徑主要來源于課本和化學教師的教學。很多中學生認為只要把教師教的內(nèi)容學會就足夠了，導致中學生缺乏主動探究的意識，課后不會主動利用課外資源、互聯(lián)網(wǎng)等媒介來擴充自己的化學知識，使化學學習僅停留在書本和課堂上，缺乏知識的廣度和深度。中學生正值青春期，叛逆心理比較強，自控能力較差，很多中學生容易受外界不良環(huán)境影響，內(nèi)心排斥化學學習。

（三）對化學實驗不重視

化學實驗是中學化學教育的重要組成部分，是課本教學內(nèi)容的重要補充，也是培養(yǎng)中學生科學素養(yǎng)的重要途徑。但當前很多化學教師只注重化學知識的講授，輕視實驗環(huán)節(jié)。教師為了節(jié)省教學時間，壓縮實驗教學，以教師演示實驗代替學生的自主實踐操作，要求學生死記硬背實驗結(jié)論，忽視學生操作能力的培養(yǎng)，導致學生情感體驗較差。一些中學還存在很少做或者根本就不做實驗的現(xiàn)象，教師在黑板上講實驗，學生在下面背實驗，學生缺乏學以致用的科學能力。

二、中學化學教育中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）利用問題意識培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

化學作為一門自然學科，具有較強的邏輯性、抽象性和科學性，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關鍵。中學化學教師在教學過程中，除了讓學生掌握化學知識外，還要開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的化學問題意識，實現(xiàn)學生的良性成長。“問題是創(chuàng)新的基礎”，學生只有善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，才能在潛移默化中養(yǎng)成科學素養(yǎng)，適應社會需求?；瘜W教師要站在學生的角度，合理設計課堂教學內(nèi)容，將化學重難點融入情境中，讓學生帶著問題自主探究和學習，使學生更加深刻地理解和掌握課本上的知識。化學學習的目的之一就是用化學知識解決實際生活中的問題，化學教師要注重化學知識與實際生活的聯(lián)系，利用現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象，喚起學生的問題意識，讓學生更加真切地感受化學與實際生活的關系，為學生的化學學習增添動力?；瘜W教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，結(jié)合實際教學內(nèi)容，向中學生展示當前最前沿的化學成果，讓學生感受其中蘊含的化學知識，感受化學的魅力，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于提出新想法、新意見，讓每一個學生都以輕松的心情認識與人類息息相關的化學。

（二）利用化學實驗培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗為學生提供直觀的體驗，幫助學生探索物質(zhì)的多重性質(zhì)和變化規(guī)律，化學實驗既神秘，又有趣，深受廣大中學生的喜愛。在現(xiàn)行的中學化學課本中，大部分知識都是基礎性的，對一些化學前沿知識涉及較少，有些實驗有待進一步優(yōu)化和提高，部分化學教師在實驗教學中只局限于課本，缺乏對化學知識的拓展和延伸，導致學生視野狹窄，探索欲望不強。因此，中學化學教師應擺脫傳統(tǒng)實驗教學思路，積極學習優(yōu)秀的化學實驗教學理念和方法，加強師生之間的互動，鍛煉學生的動手操作技能，讓學生通過化學實驗更好地了解、應用化學。許多化學知識和原理都是從化學實驗中得出的，為了調(diào)動學生參與的熱情，教師要盡可能創(chuàng)設趣味性的化學實驗，讓學生主動參與實驗，認真總結(jié)化學規(guī)律，深化對化學知識的理解、掌握和應用，發(fā)展科學精神。在實驗操作中，化學教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，可以根據(jù)教學內(nèi)容，在保障學生安全的情況下，指導學生利用身邊的素材自主設計化學實驗，讓學生根據(jù)已學知識，大膽設想，自主設計化學實驗的步驟并運用所學知識進行驗證，提高學生探索的欲望，無形中也鍛煉了學生的科學素養(yǎng)。

（三）利用化學習題培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)