談體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用

邵夫紅

摘 要：道德與法治是初中教育活動中必備的課程，通過該課程的教學(xué)可以提高學(xué)生的法律意識，進一步完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的思想道德境界，從而推動學(xué)生的健康成長。因此，教師必須要高度重視道德與法治課程教學(xué)，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下落實好每一項教學(xué)工作，圍繞學(xué)生制定對應(yīng)的教學(xué)方案，并構(gòu)建高效課堂?；诖?，本文首先探討了初中道德與法治課程的教學(xué)現(xiàn)狀，隨后分析了體驗式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的具體應(yīng)用，以此供相關(guān)單位和人事參考借鑒。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 初中道德與法治 應(yīng)用分析 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.051

隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，以及各種移動終端工具的普及，人類已經(jīng)步入信息時代，而這給人們帶來的影響是非常深遠的，尤其是青少年人群。相對于成年人而言，青少年的自制力更低，且面對各種信息的判斷能力并不強，因而青少年極其容易受到網(wǎng)絡(luò)負面信息的影響，長時間面對這些負面信息，可能會導(dǎo)致青少年形成不良的“三觀”。因此，在初中教學(xué)活動中必須要引入道德與法治教學(xué)，通過健康的文化以及法律內(nèi)容對青少年的思想進行引導(dǎo)，對青少年的行為進行約束。而要想提高初中道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和內(nèi)容，充分借助體驗式教學(xué)法為學(xué)生營造更為輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)道德與法治知識。

一、初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然大多數(shù)初中學(xué)校已經(jīng)大力開設(shè)道德與法治課程，但是在具體教學(xué)中還存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，在道德與法治課堂上師生之間缺乏交流互動。課堂教學(xué)活動是雙向的，教師要輸出知識而學(xué)生則要接收并轉(zhuǎn)化知識，這一過程僅憑教師或者是學(xué)生是無法完成的，師生之間需要通過交流機制才能達到最佳的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

但在實際教學(xué)中，由于教師過分地強調(diào)自身在課堂上的主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，導(dǎo)致課堂氛圍過于緊張，學(xué)生不愿意發(fā)言提問，也不愿配合教師的教學(xué)活動。其次，道德與法治教學(xué)未能聯(lián)系生活實際，嚴重脫離學(xué)生的生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低。

二、體驗式教學(xué)在初中道德與法治課程中的運用

1.教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際

在道德與法治教學(xué)活動中，教師要充分把握道德與法治教學(xué)內(nèi)容和生活實踐的各種聯(lián)系，在教學(xué)過程中結(jié)合生活當中的實際現(xiàn)象對理論進行闡述，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活當中的各種現(xiàn)象去進行道德層面的反思。同時，將教學(xué)聯(lián)系生活實際可以進一步降低學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的排斥感，增強學(xué)生對知識的熟悉感，進一步加強學(xué)生的記憶，簡化學(xué)習(xí)知識的難度。

例如，《揭開情緒的面紗》一課就會涉及青春期的情緒以及情緒管理的相關(guān)內(nèi)容，而情緒是一個比較抽象的話題，直接開展理論教學(xué)會大大增加教學(xué)的難度。此時教師就需要聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，可以給學(xué)生播放有關(guān)情緒的視頻內(nèi)容，而在選擇視頻的時候盡量貼近學(xué)生的日常生活。在視頻播放完之后，教師可以讓學(xué)生談?wù)動^看視頻之后的感受，然后詢問學(xué)生應(yīng)該如何解決視頻當中所體現(xiàn)出的情緒問題。通過這種方式，可以快速地導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，同時也能對本節(jié)課的學(xué)習(xí)話題進行深入的學(xué)習(xí)和探討，進而引發(fā)學(xué)生主動地去探究本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，當學(xué)生在日常生活當中產(chǎn)生某種情緒的時候，也能快速地聯(lián)想到本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，并采取對應(yīng)的手段進行解決。

2.積極開展教學(xué)實踐活動

初中階段的學(xué)生的性格比較活潑好動，在教學(xué)過程中開展一些趣味性的實踐活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還可以引發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在實踐活動中將學(xué)習(xí)到的理論知識加以運用，進而提高學(xué)生的知識運用能力。因此，教師可以借助體驗式教學(xué)法，在道德與法治課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展對應(yīng)的實踐活動，在活動中不斷地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《勇?lián)鐣?zé)任》一課的時候，大部分學(xué)生都沒有真正認識到責(zé)任的含義，因為他們雖然肩負了一定的責(zé)任但并不自知，在這種情況之下，教師就可以開展具體的實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中認識到責(zé)任的含義，以及履行責(zé)任的重要性。對此，教師可以借助清明節(jié)或五一勞動節(jié)開展社會實踐活動，組織學(xué)生掃墓，或者是到敬老院獻愛心，以這種方式讓學(xué)生認識到我們每一個人都是社會的主體，都能為社會的發(fā)展做出或多或少的貢獻。這些社會實踐活動可以讓學(xué)生認識到自身的價值，認識到自身所肩負的責(zé)任，并以此激勵自己努力學(xué)習(xí)。

3.充分利用問題導(dǎo)入教學(xué)法

道德與法治課堂中師生之間需要建立良好的聯(lián)系機制，通過聯(lián)系機制對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探討，幫助教師進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的精神世界，同時學(xué)生也可以從和教師的對話當中獲取更多的知識。因此，教師可以在教學(xué)過程中利用問題導(dǎo)入教學(xué)法，設(shè)置對應(yīng)的問題情景，通過提出具有討論性質(zhì)的問題來引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，以這種方式充分拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探究精神的同時開拓學(xué)生的視野。

例如，在教學(xué)《國家好，大家才會好》一課的時候，教師就可以充分利用問題導(dǎo)入教學(xué)法來進行教學(xué)。初中生的思想格局是比較小的，僅憑一己之力是無法將發(fā)展目光引入到國家層面的，因此，教師就可以利用問題導(dǎo)入教學(xué)法，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生把握家國之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。教師可以先以和國家發(fā)展相關(guān)的視頻作為導(dǎo)入，并根據(jù)視頻的內(nèi)容對學(xué)生提出針對性的問題：“國家發(fā)展經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？人們的生活在這一階段發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變？”學(xué)生通過觀看視頻，可以直觀形象地認識到隨著國家的富強，人們的生活水平在不斷提高，進而讓學(xué)生認識到只有國家強大，人民的生活才會變好。

4.充分借助情景教學(xué)法

情景教學(xué)法也是體驗式教學(xué)活動當中比較常用的一種教學(xué)手段，通過為學(xué)生營造對應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，在現(xiàn)實生活當中對教學(xué)的內(nèi)容進行現(xiàn)場模擬，能夠進一步提升教學(xué)的有效性，同時還能夠集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動當中。

例如，在教學(xué)《遵守社會規(guī)則》這一單元的時候，單純的理論教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，此時教師就可以利用情景教學(xué)法，為學(xué)生提供對應(yīng)的社會情景，讓學(xué)生在具體情境當中了解社會規(guī)則，并樹立遵守社會規(guī)則的意識。教師可以把學(xué)生劃分為若干個小組，每個小組選擇一個社會當中的生活現(xiàn)象，并讓同學(xué)進行角色扮演將其模擬出來。如，某一個小組所選擇的表演主題是“公交車上的社會縮影”，通過該表演來反映乘客在乘坐公交車過程中所出現(xiàn)的一些不正確的做法，例如插位、不給老人讓座以及其他不良的現(xiàn)象。當該小組學(xué)生表演結(jié)束之后，教師可以請其他小組的學(xué)生進行點評，并共同探討出解決這種問題的辦法。最后，教師再進行總結(jié)和分析，指明各種社會現(xiàn)象的本質(zhì)，以及正確的解決方法，進一步升華本節(jié)課的內(nèi)容。

綜上所述，在初中道德與法治課堂中充分利用體驗式教學(xué)法可以進一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時還可以改善傳統(tǒng)課堂的不足，讓課堂氛圍變得更加輕松和愉悅，進而讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，教師要切實做好自身的改革工作，充分借助問題導(dǎo)入教學(xué)法、情景模擬法、教學(xué)聯(lián)系生活實際法以及實踐活動法構(gòu)建更為高效的道德與法治課堂，進而完善學(xué)生的三觀，提升學(xué)生的道德法治修養(yǎng)。

參考文獻：

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