農(nóng)村地區(qū)班主任發(fā)展的內(nèi)在動力研究

趙劍虹

摘 要：現(xiàn)階段高中教育對班主任的專業(yè)能力有了更高的要求，班主任的專業(yè)化也逐漸成為考核和衡量其職業(yè)發(fā)展的一項重要依據(jù)，因此，農(nóng)村地區(qū)班主任的專業(yè)化發(fā)展成為人們所關(guān)注的重點。鑒于提升班主任專業(yè)能力的重要性，農(nóng)村地區(qū)的班主任需要深度挖掘自身專業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)在動力，既要熱愛這一行業(yè)，努力形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，又要形成良好的業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)，為自身專業(yè)能力的提升提供強有力的支持。

關(guān)鍵詞：高中 農(nóng)村班主任 專業(yè)化發(fā)展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.057

目前農(nóng)村地區(qū)高中班主任自身的專業(yè)化提升和發(fā)展的過程中還有很多的問題存在。其一，部分農(nóng)村地區(qū)的班主任忽視了自身專業(yè)能力的培育和提升，進而導致自己的專業(yè)能力越來越難以滿足教育教學的需要，尤其課堂教學明顯存在一定的滯后性。其二，雖然有一些班主任意識到自身專業(yè)化發(fā)展的重要性，并愿意主動從各個方面來提升自己，但教育部門和學校不夠重視，也很少針對班主任專業(yè)化發(fā)展來開展具體的培訓活動，導致農(nóng)村地區(qū)的高中班主任自身的專業(yè)能力一直得不到提升和發(fā)展。面對此種情況，筆者從四個方面來進行論述，希望能夠為新形勢下農(nóng)村地區(qū)的高中班主任的專業(yè)化發(fā)展提供一些有益借鑒。

一、熱愛班主任這一職業(yè)，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

作為一名教師，首先需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，尤其對于農(nóng)村地區(qū)的高中班主任來說，更需要如此。只有具備了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能夠做到嚴以律己，寬以待人。對于農(nóng)村地區(qū)的高中學生來說，無論是自身的心理素質(zhì)還是人生價值觀的塑造，和城市的學生相比還是存在一定差距。而班主任良好職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，可以最大程度發(fā)揮自身的人格魅力，給學生指明前行的方向和道路，在幫助學生能夠抵制一些不良因素的影響和誘惑的基礎(chǔ)上，從思想觀念和行為方式上潛移默化地影響學生。

比如，班主任需要從心里對自己的職業(yè)予以認同，具備強烈的責任意識，能夠積極承擔起社會、學校所賦予自己的職責。一方面，要正確地面對學生，鼓勵學生自主學習，了解學生的心理需求，為學生提供良好的自主學習環(huán)境。同時，要關(guān)心、愛護學生，尤其針對青春期學生在學習與生活過程中容易出現(xiàn)的問題，要及時、耐心地與學生進行溝通交流，提高學生的心理素質(zhì)，從而幫助學生更好地面對人生中的挑戰(zhàn)。另一方面，要以身作則，通過符合學生道德發(fā)展需求的教學去向?qū)W生傳達自身的審美、事業(yè)心等道德素質(zhì)，感染學生，使學生可以受到正確品質(zhì)的熏陶班主任自身的職業(yè)道德素質(zhì)也能得到不斷強化。

二、改變教學模式，形成良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

只有熱愛職業(yè)、具有強烈教學激情的班主任，才能在學科教學和管理班級的過程中獲得提升和發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)的高中班主任想要獲得專業(yè)化發(fā)展，關(guān)鍵在于自身要具備較強的業(yè)務(wù)能力，能夠熟練應(yīng)對和解決學生日常學習和生活當中所遇到的一些問題和困惑。然而，農(nóng)村地區(qū)多數(shù)班主任的業(yè)務(wù)能力是比較欠缺的，尤其和學生之間的溝通交流較少，對于學生學習和生活當中存在的一些問題和困惑難以及時幫助處理，導致師生之間的矛盾日益尖銳，嚴重影響了教學工作的順利開展。面對此種情況，需要班主任創(chuàng)新教學形式，在教學過程中形成良好的業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)。

比如，班主任在班級管理和學科教學工作當中，不僅需要全面深入了解學生，幫助學生解決學習和生活當中所遇到的一些難題和困惑，從而讓教育工作更具成效，同時還需要加強學生思想政治教育，通過將學科教學和思政教育的有效融合，讓學生在學習學科知識的過程中形成良好的思想道德品質(zhì)。

三、提升班主任專業(yè)能力，形成良好的科學文化素養(yǎng)

農(nóng)村班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)源性動力，除了需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力之外，還需要在開展教育教學工作的過程中形成一定的文化科學素養(yǎng)。這不僅需要班主任具備豐富的專業(yè)知識儲備和正確的價值觀和思想觀念，同時還可以對現(xiàn)有的教育教學方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，科學合理地開展教育教學工作，以此達成育人的目標。然而，從目前班主任專業(yè)能力培育和提升的情況來看，部分班主任自身的文化科學素養(yǎng)比較欠缺，不僅教學手段單一、滯后，難以激起學生課堂參與的興致和動力，同時，思想僵化，導致教學工作遠離了新課程改革的基本要求。為此，班主任必須重視自身文化科學素養(yǎng)的培育。

比如，班主任在開展學生教育工作當中，一方面需要具備一定的專業(yè)知識儲備，尤其是一些對于學生富有教育意義的知識內(nèi)容，更加需要班主任掌握，以便將其應(yīng)用于學生教育之中。另一方面，則需要班主任具備較強的教學能力，不僅能夠?qū)W生進行學科知識的傳授，還能夠掌握一定的教育學、心理學方面的知識，努力提升自身的文化科學素養(yǎng)，最大限度滿足農(nóng)村地區(qū)高中教育對于班主任的基本要求。

四、強化班主任自身素質(zhì)，形成良好的教育心理

隨著新課程改革的推進和深入，越來越多的人開始注意到農(nóng)村地區(qū)的高中班主任專業(yè)能力的提升和發(fā)展，并積極尋求和探索推動農(nóng)村地區(qū)班主任專業(yè)化發(fā)展的舉措。然而，從目前農(nóng)村地區(qū)班主任專業(yè)化發(fā)展的情況來看，依舊有少部分班主任認為完全沒有必要提升和發(fā)展自身的專業(yè)能力，自己現(xiàn)有的一些教育教學經(jīng)驗已經(jīng)足夠應(yīng)付高中教學工作的開展。因此，不僅很少積極踴躍地參與由教育部門、學校開展的一些班主任專業(yè)能力培訓活動，同時也很少利用空閑時間自我學習，自我提高。面對此種情況，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，切實加強自身的建設(shè)，形成良好的教育心理素養(yǎng)。

比如，班主任在開展班級管理和學科教學工作當中，一方面需要多利用空閑時間參加由教育部門或?qū)W校開展的班主任專業(yè)培訓活動，著重了解當前高中教育對于班主任的現(xiàn)實要求是什么，從思想上和教育模式上做出調(diào)整和改變，熟練掌握并運用一些能夠指導學生的方式方法，讓學生在耳濡目染中受到教育。另一方面，需要班主任借助現(xiàn)代信息技術(shù)的交互優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，加強和其他班主任之間的交流，就學生的教育相互之間進行探討，交流經(jīng)驗，同時還可以下載和整理一些其他班主任優(yōu)秀的學生教育方案，進行參考，從而不斷完善自身的教學知識結(jié)構(gòu)體系。當然，班主任想要提升和發(fā)展自身的專業(yè)能力，還需要具備良好的教育心理素養(yǎng)，既要有完成預(yù)定的教學方案的能力，又要有根據(jù)學生的實際情況，對現(xiàn)有的教育教學方案和教學計劃做出調(diào)整的能力。

綜上所述，在高中階段的教育當中，實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)班主任的專業(yè)化發(fā)展，不僅能夠最大程度發(fā)揮班主任對于學校教育的積極影響，提高班級管理和學科教學的成效，同時還可以為學生塑造一個可以參照和學習的標桿，發(fā)揮標桿的模范帶頭作用，從而讓農(nóng)村地區(qū)的學生可以朝著好的方向發(fā)展和提升。有鑒于此，班主任在研究自身專業(yè)能力發(fā)展內(nèi)源性動力的過程中，不僅需要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生和學校，同時需要具備一定的專業(yè)知識和教育基本理論，能夠有目的、有計劃地展開教學活動。當然，班主任還應(yīng)該努力提升自身的業(yè)務(wù)能力，全面深入了解學生，組織開展具體的教學實踐活動，從而最大程度提升自身的教研和科研能力。

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