淺談高中分層走班制班級特點(diǎn)和管理措施

許京鋒 牟速超

【摘要】在新高考改革的背景下，走班制這一新型的教學(xué)組織形式被廣泛實(shí)施，教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變必然引起班級管理方式的相應(yīng)改變。走班制教學(xué)為班級管理帶來一些挑戰(zhàn)和難度，管理對象的復(fù)雜化、管理主體的多元化、管理制度的精細(xì)化使得高中班主任必須對班級管理方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展，找出目前其中存在的問題并予以解決，只有提高班級管理的有效性，才能使學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)得到可靠保障。本文研究主題為高中走班制班級管理措施，闡述目前走班制下高中班級特點(diǎn)，并提出切實(shí)可行的管理措施，旨在創(chuàng)設(shè)班級管理新模式，提高班級管理的效力。

【關(guān)鍵詞】走班制;班級管理;管理措施

走班制教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，學(xué)校設(shè)置專門的教師及任課教師，學(xué)生擁有自主選擇權(quán)可以按照自己的興趣愛好及學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)科目。這一轉(zhuǎn)變能夠充分體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生自發(fā)參與教學(xué)活動，樹立起自主學(xué)習(xí)意識，從而有效提高教學(xué)的效率及質(zhì)量。而學(xué)生的流動性為班級管理帶來一定的障礙，只有采取必要措施創(chuàng)新班級管理方式，才能順應(yīng)教育改革的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)出走班制教學(xué)的優(yōu)勢作用。

一、目前走班制教學(xué)班級特點(diǎn)

首先，走班制教學(xué)使各行政班中的學(xué)生分布在若干個(gè)班級內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生活動空間的擴(kuò)展使得班主任所需管理和關(guān)注的空間增加，如此一來提升了班主任開展工作的難度。學(xué)生分布在各個(gè)教學(xué)班級中，班主任很難與每位學(xué)生形成密切的聯(lián)系，缺少面對面交流的機(jī)會使得教師難以培養(yǎng)學(xué)生的班級和團(tuán)隊(duì)意識。師生之間、生生之間的交流互動日益減少，不利于班級凝聚力的形成，無法發(fā)揮出優(yōu)秀班集體對學(xué)生全面發(fā)展的積極作用。

其次，雖然在走班制下各學(xué)校會提出部分管理手段，如讓教學(xué)班教師擔(dān)當(dāng)臨時(shí)班主任的角色進(jìn)行管理，但在具體教學(xué)實(shí)踐中由于學(xué)生來自不同的行政班，任課教師對學(xué)生缺乏了解，并且教師自身認(rèn)為其任務(wù)在于完成課程教學(xué)，而非承擔(dān)管理職責(zé)。因此教師通常只進(jìn)行授課，而不會對學(xué)生進(jìn)行過多的管理，這一現(xiàn)狀不僅影響了班級管理的有效性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、高中走班制班級管理措施

1.實(shí)現(xiàn)行政班班主任動態(tài)化管理

不管是班主任還是授課教師，其本職工作皆為教書育人，這其中又將育人放在一切工作的核心位置。因此全體教師都應(yīng)該承擔(dān)起班級管理、教育學(xué)生的責(zé)任，建立起師師盡責(zé)的班級管理新模式，為此，行政班的班主任應(yīng)以動態(tài)化管理原則對本班學(xué)生實(shí)現(xiàn)監(jiān)督管理。由于學(xué)生的流動性，班主任應(yīng)與教學(xué)班中的教師進(jìn)行積極的溝通交流，及時(shí)掌握班內(nèi)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及身心發(fā)展?fàn)顩r，對于出現(xiàn)異常情況的學(xué)生班主任應(yīng)找出問題所在，與學(xué)生進(jìn)行妥善交流，幫助學(xué)生克服困難。

2.發(fā)揮教學(xué)班教師管理職責(zé)

對于教學(xué)班中各科教師而言，不能僅僅認(rèn)為自身職責(zé)在于傳授知識，而忽略育人這一重要任務(wù)。為此，任課教師需打破傳統(tǒng)觀念，淡化行政班的概念，將教學(xué)班作為一個(gè)整體，并為本班學(xué)生合理安排上課座位，打破學(xué)生來自不同行政班的界限。從而有利于營造出良好的課堂氛圍，增強(qiáng)生生互動，使全體成員深化班集體觀念。任課教師不僅要教授知識，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，與學(xué)生形成友好關(guān)系，獲得學(xué)生的認(rèn)可和信賴。同時(shí)，教師在處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題時(shí)，應(yīng)秉持公平公正的原則，分析問題并及時(shí)解決，從而構(gòu)建出和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高走班制教學(xué)的實(shí)效性。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)合管理

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，而家庭教育對學(xué)生的成長發(fā)展也發(fā)揮著重要作用，為提升班級管理的效力，構(gòu)建良好的家校關(guān)系必不可少。在走班制教學(xué)下，不應(yīng)將班級管理的工作完全交由班主任負(fù)擔(dān)，為促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，打造優(yōu)秀班集體也是每位家長需要承擔(dān)部分責(zé)任。目前家校交流普遍采取的形式大多為教師家訪與家長面對面交流或采用電話溝通、微信群、qq群交流等，學(xué)校構(gòu)建起有效的家校交流平臺，從而使家長能夠及時(shí)了解學(xué)生的在校情況，利用家長力量促進(jìn)班級管理，全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.拓展家校聯(lián)系渠道

在信息化時(shí)代的今天，利用網(wǎng)絡(luò)夠創(chuàng)新家校交流渠道，發(fā)揮大眾傳媒的優(yōu)勢作用。學(xué)?？梢砸曰ヂ?lián)網(wǎng)為依托構(gòu)建家?；悠脚_，在這一平臺上，學(xué)校將每位學(xué)生的信息錄入系統(tǒng)，家長只需根據(jù)學(xué)生特定的賬號和密碼即可登錄平臺了解學(xué)生的日常情況，同時(shí)通過該平臺學(xué)校還可以與家長探討學(xué)生未來的培養(yǎng)方案，有效彌補(bǔ)走班制教學(xué)下無法全面了解學(xué)生的缺陷，使學(xué)生能夠成長為全面發(fā)展的人才。

5.增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識

在走班制教學(xué)之下，學(xué)生大部分在校時(shí)間在教學(xué)班中度過，班主任無法對學(xué)生實(shí)行全面的監(jiān)督管理，因此對學(xué)生開展自覺性教育必不可少。在開展該項(xiàng)教育工作時(shí)，應(yīng)遵循“曉之以理，動之以情”的原則，增強(qiáng)學(xué)生的共鳴和認(rèn)同，從自身加強(qiáng)管理，樹立良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極配合教師開展的各項(xiàng)教學(xué)及管理工作，形成良好的班級文化氛圍，打造優(yōu)秀班集體。

6.建立生生協(xié)管關(guān)系

走班制教學(xué)班級管理使學(xué)生發(fā)揮自治作用十分重要，為此，在行政班中班主任可以分小組使學(xué)生開展自我管理，在分組時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生意志，按照自由組合原則進(jìn)行初步分組，再經(jīng)過班主任的考慮，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況及男女比例，劃分為若干個(gè)小組。為方便后期小組管理工作的展開，班主任應(yīng)在小組內(nèi)選取一名各方面都十分優(yōu)秀且小組成員能夠信服的學(xué)生擔(dān)任組長，并對組長進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解自身所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的職責(zé)。建立生生協(xié)管關(guān)系，使學(xué)生在一起交流學(xué)習(xí)或其他方面的困難，從而降低教師的工作負(fù)擔(dān)，并有效推動班級管理工作的順利展開。

綜上所述，雖然在新課程改革實(shí)施走班制教學(xué)的背景下為班級管理帶來了困難，但通過綜合性的分析，能夠找出問題存在的根源并采取有效的措施加以彌補(bǔ)，從而使班級管理模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展，更好的適應(yīng)走班制這一變化。

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