高職學(xué)前教育一專多能人才培養(yǎng)模式探究

吳國彬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先闡述一專多能人才的相關(guān)內(nèi)涵及特征，其后分析高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點，最后提出一系列高職教育一專多能人才培養(yǎng)模式的主要策略及措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;學(xué)前教育;一專多能;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0220-02

一、一專多能人才的相關(guān)概述

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究可以看出，當(dāng)前我國對人才的定義并沒有給出明確的標(biāo)準(zhǔn)和劃分依據(jù)。在實際分析過程中，如果用橫坐標(biāo)代表知識技能，縱坐標(biāo)代表掌握知識和技能的程度，那么每個人能力結(jié)構(gòu)從本質(zhì)上來講應(yīng)當(dāng)是一條具有一定水平寬度，在不同地方均有著差異化高度的曲線。與此同時，能力曲線與橫坐標(biāo)共同構(gòu)成的面積表示人才的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)。通過對能力結(jié)構(gòu)模型的建設(shè)完善能夠在一定程度上對能力需求進(jìn)行深入分析，了解不同人才的類型特征及突出優(yōu)勢。另外，如果人才的能力曲線較窄，并且具有較高的凸起，則代表其在某一專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域中具有杰出的能力，與他人相比專業(yè)知識技能較為熟練，因此也被稱之為專才或縱向人才;如果人才的能力曲線平坦寬泛，那么代表著這類人才對大多數(shù)專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的知識技能有著較為熟煉的掌握，我們將這類人才稱為通才或是橫向人才。

眾所周知，專才與通才并不是相互獨立的，而是彼此之間具有一定的連貫性和相對性。具體而言，一方面，如果我們站在某一特定的行業(yè)領(lǐng)域中，專才從本質(zhì)上來講就是這類領(lǐng)域中的通才，而如果我們擴(kuò)大行業(yè)范圍，通才從本質(zhì)上來講也應(yīng)當(dāng)是具有更大范圍的專才;另一方面，在實際調(diào)查過程中，如果我們確定某一行業(yè)范圍，在這樣的范圍中也會有區(qū)別于專才和通才的其他類人才。由此可見，二者相互促進(jìn)，相輔相成，相互滲透，相互進(jìn)步。在進(jìn)行能力曲線的繪制過程中，對于專才而言，如果整個曲線凸起的部分變寬，或是在其臨近的區(qū)域出現(xiàn)新的凸起，那么專才與通才之間能夠凸顯出較大的一致性，而我們將其稱之為一專多能型人才。在這樣的背景下，一專多能型人才首先應(yīng)當(dāng)具備扎實的、深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，即我們傳統(tǒng)認(rèn)知中的專才，另外，這類人才也一定是某一個專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域中的通才?；诖耍槍Ω呗氃盒＝虒W(xué)工作的開展而言，一專多能人才從本質(zhì)上來講都是立足實際生活及實踐需要，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一系列職業(yè)能力。專業(yè)的核心能力可以在社會中通過一系列職業(yè)資格證書進(jìn)行體現(xiàn)，證書的等級越高，代表人才的專業(yè)能力越扎實。輔助能力主要是指與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的復(fù)合性職業(yè)能力、創(chuàng)新能力及基本素養(yǎng)。這樣的能力可以通過輔助職業(yè)證書進(jìn)行體現(xiàn)，對應(yīng)的證書越多，代表其綜合性、復(fù)合性越強(qiáng)。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點

（一）注重專業(yè)技能，理論要求較低

高職院校的學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，對知識能力框架的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以能力為主，包含專業(yè)知識較為扎實，能夠熟練進(jìn)行獨立操作、快速適應(yīng)社會等。

（二）著重凸顯工作的實用性

眾所周知，高職院校不同于普通本科類高校教學(xué)，也不同于基礎(chǔ)的中職教學(xué)，其教學(xué)理論、教學(xué)模式具有一定的多元化和創(chuàng)新性。學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)掌握扎實的基礎(chǔ)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多的文化知識，同時還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的實踐操作能力及動手能力。具體而言，高職人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)充分立足應(yīng)用這一主題。在教學(xué)工作中，聯(lián)系生活、結(jié)合實際，凸顯出教學(xué)的實用性、有效性。教師也應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的實際生活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和完善，這樣才能凸顯教學(xué)特征及教學(xué)活力。

（三）高職教育的獨特教育價值

根據(jù)調(diào)查研究可以看出，當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校開展職業(yè)教學(xué)從本質(zhì)上來講是為了培養(yǎng)更多的具有一定實踐性、操作性、綜合性的人才，切實將所學(xué)知識、技能、技巧轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，通過這樣的方式凸顯出職業(yè)教育的調(diào)試能力，突出學(xué)生的發(fā)展優(yōu)勢。

三、高職教育一專多能人才培養(yǎng)模式的主要策略及措施

（一）進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)模式的核心定位

在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，為了充分凸顯教學(xué)的實踐性、專業(yè)性及有效性，教師首先應(yīng)當(dāng)立足實際發(fā)展需求搭建健全完善的人才培養(yǎng)模式及機(jī)制，有效明確一專多能教學(xué)體系的相關(guān)內(nèi)容及核心要點，正確定位人才需求，以此實現(xiàn)對人才的高效培養(yǎng)。具體而言：（1）結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的基本特征及發(fā)展要點，制訂切實可行的、科學(xué)合理的一專多能人才培養(yǎng)方案，在引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實理論知識的同時，還應(yīng)當(dāng)從真正意義上實現(xiàn)學(xué)以致用，利用節(jié)假日參與到一系列多元化社會實踐活動中，以此不斷提升學(xué)生的實踐操作能力和綜合素養(yǎng)，對學(xué)前教育的相關(guān)原理及知識、技能進(jìn)行有效的踐行，更好地適應(yīng)未來工作崗位，從事學(xué)前教育工作，有意識地向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識、音樂、舞蹈、畫畫、唱歌等知識技能，實現(xiàn)健康管理及幼教發(fā)展。（2）高職院校應(yīng)當(dāng)不斷拓寬自身的教學(xué)渠道及途徑，深入開展專業(yè)人才培養(yǎng)方式，并且根據(jù)學(xué)生的階段性發(fā)展特征對目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行劃分，通過這樣的方式實現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，為社會及企業(yè)輸送更多的專業(yè)精細(xì)化人才。例如，在進(jìn)行一專多能人才培養(yǎng)的過程中，高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分提高自身的單項技能，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相應(yīng)的輔助技能，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，同時便于后期及時、高效地調(diào)整教學(xué)方向及目標(biāo)任務(wù)。

（二）基于實踐教學(xué)，構(gòu)建多元化、科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制

學(xué)前專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展應(yīng)當(dāng)充分立足實踐教學(xué)，搭建理論與實踐并重的教學(xué)機(jī)制及體系，結(jié)合專業(yè)特征、職業(yè)發(fā)展需求對課程內(nèi)容及體系進(jìn)行建設(shè)和完善，通過這樣的方式培養(yǎng)更多的一專多能型人才。具體而言，高職院校應(yīng)當(dāng)將通識教育、專業(yè)教育及就業(yè)教育進(jìn)行整合，對課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，并且在此基礎(chǔ)上將專業(yè)原理、知識技能及職業(yè)能力進(jìn)行結(jié)合，使之成為統(tǒng)一的整體，著重凸顯知識與能力之間的聯(lián)系及轉(zhuǎn)化，不斷提高學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。對于必修課而言，高職院校應(yīng)當(dāng)有針對性地使專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)技能課程結(jié)合，實現(xiàn)知識技能的相互滲透、相輔相成，通過實踐驗證原理，并夯實基礎(chǔ);對于選修課而言，充分開展三位一體的教學(xué)模式，實現(xiàn)基礎(chǔ)原理、教學(xué)方法及專業(yè)能力的共同發(fā)展，有針對性地凸顯學(xué)生的個性特征及發(fā)展?jié)撃?，尤其是針對一些特長較為突出的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予其靈活的選擇權(quán)，從而因材施教，實現(xiàn)個性化發(fā)展。學(xué)前教育中學(xué)習(xí)和知識的掌握應(yīng)當(dāng)通過藝術(shù)的形式進(jìn)行傳遞及體現(xiàn)，將具有一定藝術(shù)性的、積極健康的、社會化的內(nèi)容融入實踐教學(xué)案例中，不斷提高學(xué)生的社會使用能力，使學(xué)生更好地了解自身職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)掌握的職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)。

（三）積極開展模塊化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在搭建教學(xué)框架時，高職院校應(yīng)當(dāng)充分按照1∶1∶2∶1的比例對公共課、通識課、專業(yè)課、實踐課進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，科學(xué)合理地安排教學(xué)活動及內(nèi)容。具體而言，公共課程著重培養(yǎng)并提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，以教育理論素養(yǎng)為核心內(nèi)容。通識課與專業(yè)課則是組織開展一系列多元化的文化基礎(chǔ)課程，將社會科學(xué)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)能力等結(jié)合起來，切實提高學(xué)生的發(fā)展需要，滿足綜合型教師的知識儲備需求，通過對實踐課的有序開展，有針對性地設(shè)置實踐課程模塊，加強(qiáng)學(xué)生的實踐訓(xùn)練，使之參與到系統(tǒng)化、全面化的實訓(xùn)鍛煉中。與此同時，學(xué)生也可以根據(jù)自身需求選擇課程，不斷挖掘自身的發(fā)展?jié)撃堋Ｓ纱丝梢?，實踐、實訓(xùn)的高效開展能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及能力。

（四）科學(xué)調(diào)整教學(xué)模式及方法，整合教學(xué)資源

1.優(yōu)化課程體系及內(nèi)容，搭建實用課程體系

課程的有效設(shè)置是教學(xué)活動有序開展的基礎(chǔ)、前提，高職院校必須立足發(fā)展需求及教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，對課程教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，對理論與實踐教學(xué)課時進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使之相互對應(yīng)、相輔相成。具體而言，理論課程、專業(yè)技能課程與實踐課程之間的比例必須有效衡量，彼此之間協(xié)調(diào)發(fā)展。與此同時，高職院校還應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)理念及實施方法進(jìn)行優(yōu)化，針對不同的課程內(nèi)容及要求設(shè)置差異化的教學(xué)模式，有意識地加強(qiáng)案例教學(xué)、互動教學(xué)、模擬教學(xué)，從而凸顯教學(xué)的針對性、靈活性，更好地適應(yīng)幼兒園教學(xué)方法。

2.開展多元化考評模式，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

高職院校應(yīng)當(dāng)對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的考核評價機(jī)制進(jìn)行有效的革新，改變傳統(tǒng)滯后的卷面考試模式，可以設(shè)置過關(guān)制、考級制等多元化的形式，同時將學(xué)生的期末成績與日常成績結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，在日常學(xué)習(xí)過程中有意識地探索真知，參與實踐活動，更為靈活有效地掌握符合自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方法。院校也可以組織開展多元化的職業(yè)技能競賽活動，設(shè)置繪畫、唱歌、玩具制作等主題，鼓勵學(xué)生大膽展示自我，提高實操能力。

綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)模式的核心定位，基于實踐教學(xué)，構(gòu)建多元化、科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，積極開展模塊化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，科學(xué)調(diào)整教學(xué)模式及方法，整合教學(xué)資源。

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