淺談小學(xué)教育教學(xué)溝通技巧培養(yǎng)與應(yīng)用

楚文丹

摘 要：信息便捷時代的快速發(fā)展，致使小學(xué)生的思想發(fā)生了大量的轉(zhuǎn)變。同時，小學(xué)生所在的家庭環(huán)境的繽紛性進一步導(dǎo)致了學(xué)生心理的復(fù)雜性。此外，不良懲戒學(xué)生的案例頻出，引起小學(xué)生、家長與教師之間的溝通障礙。溝通是人類賴以交流的根本，有效有力的心靈對話，對于教育教學(xué)改革至關(guān)重要。詳細論述了現(xiàn)在的小學(xué)教育過程所面臨的溝通問題，并提出“三位一體”溝通思想，提升小學(xué)教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：溝通;小學(xué)教育;“三位一體”;青少年心理學(xué)

一、溝通在生活圈中的重要性

小學(xué)生處于青少年時期，其心理尚未成熟，快速的思維能力以及未經(jīng)提取的社會信息將會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生各種心理問題。針對小學(xué)教育來說，學(xué)生可能會出現(xiàn)厭學(xué)、自滿、自閉以及自卑等各種心理問題。同時，現(xiàn)代適齡教育兒童較多為獨生或者雙生子女，家長對于兒童的溺愛現(xiàn)象頻出，而監(jiān)控系統(tǒng)運用于課堂之上，致使兒童的懲戒式教學(xué)舉步維艱，老師的課堂教育也是困難重重。

溝通，是人與人之間連接的橋梁。通過溝通讓對方明白我們的所想，通過溝通明白對方的所獲，既能促進生活中情感的增進，又能增強對生活的理解能力，同時使自己生命的寬度得到增加。然而，這樣的目的是建立在對方愿意并且樂意向你袒露內(nèi)心的情況下進行的。倘若對方不愿意進行溝通，便會使得這項矚目的技能黯然失色。鑒于小學(xué)生與教師群體的年齡差距，將會直接影響溝通的繼續(xù)進行。基于此，當代課堂教育教學(xué)的過程中，和小學(xué)生進行良好的溝通，一定是一個循序漸進的過程，而非傳統(tǒng)的你問我答形式?；诖耍鰪娕c學(xué)生之間的溝通，幫助小學(xué)生解決內(nèi)心困惑型問題，和小學(xué)生形成課堂師生、課下同學(xué)、課后朋友的“三位一體”形象，和學(xué)生建立良好的溝通橋梁，最終達到提升課堂教育教學(xué)的目的。

二、溝通在課堂、課下及課上的作用

1.小學(xué)課堂教育溝通——亦師亦長，名師高徒

課堂的教育教學(xué)是目前學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的主要途徑，也是家長們最為重視的一個環(huán)節(jié)。而教師在課堂上和小學(xué)生有效的溝通，可以有力地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是教學(xué)藝術(shù)的具體呈現(xiàn)。課堂的溝通技巧不僅僅取決于語言，對于教師個人非語言形式也是一種體現(xiàn)。例如，當一個學(xué)生對某個數(shù)學(xué)題給予另一種不同見解時，一定要給予其鼓勵語言的肯定（例如，“這位同學(xué)的解法很獨到”“這個解法很有趣”等等），另一方面還要有傾聽姿勢的體現(xiàn)。首先，肯定的語言將會極大地提升學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極情緒的培養(yǎng)，同時相應(yīng)的贊揚性的話語，也會引起學(xué)生努力思考的決心。此外，任何人都希望自己的發(fā)言得到傾聽，小學(xué)生也不例外，他的思想得到了疏導(dǎo)，致使提升了課堂教育教學(xué)效果。同時，我們也可以和小學(xué)生討論自身對這個問題的看法，來提升學(xué)生對老師的崇敬感。此外，通過教學(xué)過程中，精妙絕倫的思想、豐富宏闊的儲備等各方的特長，與小學(xué)生心理上進行溝通，促使學(xué)生心理上產(chǎn)生相應(yīng)的崇拜感。做到亦師亦長，最終達到提升課堂教育教學(xué)成果的目的。

2.小學(xué)課下教育溝通——亦師亦伴，同生相伴

課下的教育，也是小學(xué)教育教學(xué)過程中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。因為，學(xué)生課下往往會展現(xiàn)出自己真正的一面。教師通過課下的溝通，可以快速深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生內(nèi)心的真正訴求，有助于教育教學(xué)的開展。首先，我們要身體力行，通過自身的言談舉止，對學(xué)生進行教育。其次，明白學(xué)生課下探討的內(nèi)容，以及他們近期所關(guān)注的電影、明星、動漫等等，和小學(xué)生產(chǎn)生共同的語言，才能進行繼續(xù)的溝通。此外，和小學(xué)生玩在一起，吃在一起，住在一起，也是一種心理隔閡快速消除的辦法。而我校在這方面做得較為突出，有效地增進了學(xué)生和老師之間的感情交流，以及心理交流。共同話題的討論有助于學(xué)生思想與教師思想的融合，使得教育教學(xué)成果事半功倍。例如，在和其他同學(xué)的課下聊天過程中，了解到小王和小李因為玩具的事情產(chǎn)生了一些矛盾，就可以在課堂互動的過程中，讓兩人共同解決一個稍微簡單的問題，促使他們形成合力斷金的思想，最終化解這種課下矛盾。讓學(xué)生具有一個歡快的學(xué)習(xí)思維，提升教學(xué)效果。

3.小學(xué)課后教育溝通——亦師亦友，平等互助

平等，是溝通的先決條件，平等的地位，有助于小學(xué)生傾吐內(nèi)心的困惑，方能因材施教。在課后的交流過程中，要注意和小學(xué)生之間的生活、娛樂方面的溝通，走進他的生活，讓學(xué)生覺得你是他的朋友，方能踐行相應(yīng)的溝通工作。同時，當學(xué)生犯錯時，要讓學(xué)生放松情緒，同時也讓學(xué)生知道老師少年時也犯過相應(yīng)的錯誤，讓學(xué)生具備這種同感思維，才能讓學(xué)生真正地敞開心扉。沒有目的的責(zé)怪，只能適得其反，同感思維的建立直接關(guān)系課后教育的成效。此外，和學(xué)生較多地進行娛樂話題的討論，也有助于課堂教育效果的提升。同時，要讓學(xué)生也能幫助到你，這里所謂的幫助是一種情感反哺的體現(xiàn)，也可以滿足學(xué)生“小大人”的思維，增強教師和小學(xué)生之間的連接，提升課后的輻射型教育效果。

三、結(jié)論

建立和小學(xué)生之間的良好溝通，以平等、互助、細致入微等進行詮釋，最終提升學(xué)生的教育教學(xué)效果，是當代教師急需增長的技能。