將傳統(tǒng)歷史文化教育滲透于小學語文教學中的價值

任杰

摘 要：我國是四大文明古國之一，擁有豐富的思想理念、民族文化以及藝術精神等，需要學生傳承和發(fā)揚下去。因此，小學語文教師在日常教學中需重視傳統(tǒng)歷史文化教育的滲透，給予學生適當?shù)囊龑Ш蛶椭箤W生能夠形成良好的道德修養(yǎng)。

關鍵詞：傳統(tǒng)歷史文化;小學語文;價值

在小學語文教學中，教師需帶領學生了解不同的歷史人物，學習歷史人物的精神;引導學生認真學習古詩詞，了解古詩詞的創(chuàng)作背景，掌握更多的歷史知識;同時還需重視傳統(tǒng)節(jié)日的合理應用，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提煉出來，最終實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高。

一、傳統(tǒng)歷史文化教育的價值

（一）發(fā)揚和傳承歷史傳統(tǒng)文化

我國在不同的歷史時期擁有不同的歷史文化，這些歷史文化具有傳承價值。時代正在快速發(fā)展，很多文化和文明逐漸被遺忘，因而教師在教學時要滲透傳統(tǒng)歷史文化，使學生從語言文字中了解傳統(tǒng)歷史文化的表現(xiàn)形式與內(nèi)容，激活學生保護和傳承歷史文化的良好意識。在教師的引導下，學生都能成為我國優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚者、傳承者。

（二）增強民族自豪感

在培養(yǎng)學生愛國情懷時，民族自豪感是基礎所在。為了保證學生的健康成長，加快社會、國家的發(fā)展速度，就應當從小學階段入手增強學生的民族自豪感。傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)學生民族自豪感的重要方式。如今，我國的國際地位正在逐步提高中，越來越多的人開始關注我國的傳統(tǒng)文化，也吸引了非常多的外國人。語文教師在日常教學中需帶領學生從課文中提煉出傳統(tǒng)歷史文化，逐步增強學生的民族自豪感。

二、傳統(tǒng)歷史文化教育滲透在小學語文中的方法

（一）了解古代人物，認識傳統(tǒng)文化

小學階段的學生具有較強的好奇心，注意力也無法保持長時間的集中。當學生學習一些較為枯燥、乏味的知識時，往往無法表現(xiàn)得較為積極，缺少充足的學習興趣，但面對一些十分有趣和新奇的知識時，學生會表現(xiàn)得十分積極和主動。因此，為了讓學生掌握更多的語文知識，教師就可在教學時調(diào)整教學內(nèi)容，在第一時間吸引學生的注意力，帶領學生了解不同的歷史人物，并逐步滲透傳統(tǒng)文化，增強學生的學習興趣。

例如，在教學《司馬光》這一課時，教師就可結合課文內(nèi)容從多種渠道搜集資料，如動畫、圖片、視頻等，并在上課時為學生介紹司馬光的成長經(jīng)歷和時代背景。教師可帶領學生認真閱讀課文內(nèi)容，使學生能夠真正感受到司馬光不僅擁有聰明才智，還能在面對危機時急中生智、臨危不亂。借助圖片、視頻、動畫等方式，可有效激活學生的學習興趣，還能使學生更好地了解司馬光。在完成課文內(nèi)容、歷史人物的介紹后，教師就可提出幾個問題引導學生：“司馬光擁有哪些值得學習的精神和品質(zhì)呢？你是否擁有這些精神和品質(zhì)呢？你學習到哪些傳統(tǒng)文化呢？”學生需認真思考這些問題，在小組中進行討論和交流，談談自己的看法和觀點。通過認識和了解歷史人物，學生能夠更好地學習課文中的基礎知識。

我國的歷史長河中有非常多值得學生學習的歷史人物，歷史人物身上也擁有非常多優(yōu)良的品質(zhì)，這些就是傳統(tǒng)文化中的精華[1]。通過了解歷史人物，學生可學習到非常多的歷史文化知識，還能感受到不同的美好品質(zhì)。

（二）品味古詩詞，感悟傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)歷史文化中，古詩詞是瑰寶，同時也是靈魂。不同的古詩詞表達了作者不同的情感，集中了古人的智慧。在我國的歷史長河中留下了大量的詩詞歌賦，小學語文教材中也擁有非常多優(yōu)秀的詩詞歌賦。語文教師在日常教學中，需帶領學生認真閱讀和學習古詩詞，感受古詩詞的韻律，品味古詩詞中的情感，了解古詩詞的時代背景，掌握更多的歷史知識和傳統(tǒng)文化。

例如，在教學《聞官軍收河南河北》時，教師就可先帶領學生誦讀古詩詞，感受古詩詞的韻律。之后，教師需為學生講解古詩詞創(chuàng)作的時代背景，該首詩創(chuàng)作于唐代宗廣德元年的春天，在正月史朝義自縊，“安史之亂”結束。杜甫在聽到這個消息后，情不自禁唱出這首詩，表達了自己將要返回故鄉(xiāng)的愉悅、興奮的心情。教師可為學生適當講解“安史之亂”的內(nèi)容，拓寬學生的知識面，增強學生的愛國情懷。

古詩詞中蘊藏著豐富的文化知識和歷史知識，可實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)的穩(wěn)步提高[2]。因此，教師必須要重視古詩詞的教學，進行適當?shù)耐卣购脱由欤箤W生能夠真正感受到傳統(tǒng)歷史文化的魅力。

（三）關注古習俗，感知傳統(tǒng)文化

如今，全球化進程正在逐漸加快，各國之間的文化正在不斷融合與發(fā)展中，西方文化給我國傳統(tǒng)文化帶來較大的沖擊和影響，很多學生喜歡過一些西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等[3]。為了使學生能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)節(jié)日感興趣，教師就需在日常教學中充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，滲透傳統(tǒng)歷史文化，使學生能夠體驗不同的傳統(tǒng)節(jié)日，并細細品味傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

例如，在教學《牛郎織女（一）》時，教師就可在完成課文內(nèi)容的講解后，帶領學生學習《乞巧》，使其了解七夕這一傳統(tǒng)節(jié)日，滲透刺繡文化相關的知識，不斷豐富課堂教學內(nèi)容。

總而言之，傳統(tǒng)歷史文化擁有獨特的價值和魅力，需要學生能夠傳承并發(fā)揚下去。小學語文教師在教學時需充分利用歷史人物、古詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日等展開教學，使學生能夠在教師的引導下掌握更多的語文知識和歷史知識，真正體會和感受到傳統(tǒng)歷史文化的魅力。

參考文獻：

[1]艾慧.將傳統(tǒng)歷史文化教育滲透于小學語文教學中[J].科普童話，2020（19）：14.

[2]馮福強.將傳統(tǒng)歷史文化教育滲透于小學語文教學中[J].語文課內(nèi)外，2019（4）：74.

[3]張洪山.在小學語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略[J].女報（時尚版），2020（1）：1.