核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考

摘 要：主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)教育的不足及有效策略這兩方面展開論述，重點(diǎn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的核心素養(yǎng)教育問題，希望改變小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從核心素養(yǎng)層面加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)，讓學(xué)生從小就意識到核心素養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);意義分析;教學(xué)策略

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，比較典型的問題有忽略學(xué)生主動(dòng)性，不關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力，對學(xué)生思想狀況不了解等。這些問題不僅會(huì)阻礙學(xué)生成績進(jìn)步，還會(huì)影響學(xué)生心理、思想、價(jià)值觀，不利于學(xué)生形成個(gè)人核心素養(yǎng)。探討核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)問題，重在解決這些問題，喚起小學(xué)數(shù)學(xué)教師對核心素養(yǎng)的關(guān)注，也喚起小學(xué)生對核心素養(yǎng)的重視。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)教育的不足

1.忽略學(xué)生主動(dòng)性

數(shù)學(xué)知識的形成應(yīng)該有一個(gè)引導(dǎo)過程。有些教師恰恰忽略這個(gè)引導(dǎo)過程，直接告訴學(xué)生答案。雖然學(xué)生終究要知道答案，但沒有引導(dǎo)過程，學(xué)生會(huì)覺得自己很“被動(dòng)”，感受不到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。

2.不關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力

對創(chuàng)新能力的忽視，主要表現(xiàn)在不鼓勵(lì)、不表揚(yáng)。面對小學(xué)生天馬行空的想法時(shí)，有些數(shù)學(xué)教師過于嚴(yán)厲，采用“不行”“不對”“不可以”這樣的語言與小學(xué)生對話，小學(xué)生感受不到一絲一毫的溫暖和鼓勵(lì)。長此以往，小學(xué)生就會(huì)畏懼創(chuàng)新，畏懼創(chuàng)新帶來的各種批評。

3.對學(xué)生思想狀況不了解

當(dāng)數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生思想狀況不了解時(shí)，很容易出現(xiàn)一些問題。具體來說，小學(xué)生突然出現(xiàn)成績下滑時(shí)，一般都有具體原因，可能來自家庭，也可能來自學(xué)校。這個(gè)時(shí)候，如果數(shù)學(xué)教師不主動(dòng)與學(xué)生對話，不找到學(xué)生內(nèi)心癥結(jié)，學(xué)生可能會(huì)一直退步，難以回到從前的學(xué)習(xí)水平。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)教育的有效策略

1.重視學(xué)生主動(dòng)性

在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，打造主動(dòng)型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。舉例來說，學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織小組探究型學(xué)習(xí)，讓各個(gè)小組的學(xué)生自主觀察鐘表、調(diào)試鐘表，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果?；蛘?，教師可以組織比賽型學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行搶答比賽。步驟1：教師畫出一個(gè)鐘表，學(xué)生舉手搶答，準(zhǔn)確說出時(shí)、分、秒。步驟2：回答正確者加1分，回答錯(cuò)誤者減1分。步驟3：得分最高的小組獲勝，獎(jiǎng)勵(lì)每人一個(gè)文具用品。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，小學(xué)生自己就是主導(dǎo)，整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得有趣起來。

2.關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要竭力打造創(chuàng)新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，巧妙滲透創(chuàng)新理念，挖掘小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力，并讓這種創(chuàng)新能力不斷提升。比如，學(xué)習(xí)“測量”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以布置一些測量任務(wù)，測一測窗戶，測一測桌子，測一測水杯，測一測紅領(lǐng)巾……在測量過程中，教師可以采用“很好”“不錯(cuò)”“真棒”等語言，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真實(shí)踐，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)測量更多物品，自主發(fā)掘測量知識中的奧秘。為了進(jìn)一步滿足小學(xué)生在測量方面的好奇心，教師還可以布置“數(shù)學(xué)第二課堂測量任務(wù)”，比如，測一測學(xué)校操場、測一測家里的沙發(fā)、測一測爺爺?shù)呐P室……進(jìn)行戶外測量時(shí)，小學(xué)生可能會(huì)遇到各種困難，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)新思維，跨越種種困難，順利完成測量任務(wù)。

3.認(rèn)真了解學(xué)生思想狀況

立足核心素養(yǎng)育人目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做學(xué)生身邊的有心人，認(rèn)真了解學(xué)生思想上的各種波動(dòng)。舉例來說，學(xué)習(xí)“長方形和正方形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師拋出一個(gè)很生活化的問題：請說說你見過的長方形和正方形。這個(gè)問題沒有固定答案，每一個(gè)學(xué)生都可以回答。但數(shù)學(xué)成績一直非常不錯(cuò)的小壯并沒有舉手。平時(shí)的小壯活潑、積極，為什么今天一反常態(tài)？而且，在后續(xù)學(xué)習(xí)中，小壯仍然不舉手、不互動(dòng)。很明顯，聰明的小壯可能在“走神”，注意力已經(jīng)離開數(shù)學(xué)課堂。這個(gè)時(shí)候，教師可以說“小壯你想好了嗎”，及時(shí)提醒一下小壯，將小壯的思緒拉回課堂。或者，教師可以采用“同桌討論學(xué)習(xí)”，讓同桌的力量帶動(dòng)小壯。其實(shí)，小學(xué)生在課堂上“走神”并非一種很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師要有同理心，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，正常進(jìn)行授課。除此之外，如果較長時(shí)間內(nèi)小壯的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然很低迷，教師就要采取其他干預(yù)措施。比如“一對一談話”“微信談話”“家校談話”等，了解小壯情緒低迷背后的真實(shí)原因，盡快讓小壯回到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，需要有一個(gè)前期過程。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，這個(gè)前期過程相當(dāng)于“準(zhǔn)備階段”“研究階段”。在現(xiàn)實(shí)情況中，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師之所以很難推行核心素養(yǎng)教育，就是因?yàn)槿狈?zhǔn)備階段和研究階段。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好前期工作，讓每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能“胸有成竹”，有條理、有計(jì)劃地開展核心素養(yǎng)教育各方面的工作，不盲目行事，不追風(fēng)效仿。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張淑玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].中國校外教育，2017，590（8）：89.

作者簡介：徐洪芬（1973—），女，漢族，學(xué)歷：大專，職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。