“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)及國(guó)際化發(fā)展對(duì)策研究

徐丹 殷遐

摘??要：“一帶一路”戰(zhàn)略中，人才培養(yǎng)是基礎(chǔ)，所以國(guó)內(nèi)高職院校要重視藝術(shù)教育人才培養(yǎng)及國(guó)際化發(fā)展，滿足“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的人才需求，為“一帶一路”戰(zhàn)略的可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀的國(guó)際化復(fù)合型職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略背景;高職院校;藝術(shù)教育，人才培養(yǎng);國(guó)際化發(fā)展

“一帶一路”戰(zhàn)略作為新時(shí)期我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，目的在于與沿線60多個(gè)國(guó)家建立經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)尋求優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、開(kāi)放合作以及互利共贏的國(guó)際化發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)全球政治、經(jīng)濟(jì)以及文化的相互包容?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略給我國(guó)高職院校的發(fā)展，既帶來(lái)了新的機(jī)遇也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷發(fā)展，政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育的交流越來(lái)越多，高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)與國(guó)際化發(fā)展成為必然?，F(xiàn)階段，高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)與國(guó)際化發(fā)展正處在探索階段，存在一定的問(wèn)題，高職院校要抓住機(jī)遇，探索有效的對(duì)策，促進(jìn)高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)與國(guó)際化進(jìn)一步發(fā)展。

一、高職院校藝術(shù)教育的重要性

高職院校藝術(shù)教育的主要教學(xué)內(nèi)容是藝術(shù)的基本原理和知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的賞析，可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從而完善學(xué)生的藝術(shù)審美結(jié)構(gòu)。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

人的思維能力可以分為兩種，即邏輯思維能力與形象思維能力，兩者相輔相成。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，如果學(xué)生只具有其中的一項(xiàng)思維能力，則不利于學(xué)生形成完整的思維，會(huì)影響學(xué)生的整體思維，從而不利于學(xué)生身心發(fā)育。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，看似選擇了更為優(yōu)秀的學(xué)生，然而，在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，卻限制了學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果只培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生在做事情的時(shí)候雖然會(huì)遵從正確的邏輯，但是做事的效果卻會(huì)讓人感受到呆板與單調(diào)，很容易片面的看待問(wèn)題，無(wú)法統(tǒng)籌兼顧的分析問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，一個(gè)人所擁有的想象力要比知識(shí)更為重要，因?yàn)槿怂鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，而想象力卻是無(wú)限的，可以推動(dòng)世界的發(fā)展，也是知識(shí)發(fā)展的源動(dòng)力。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，要有效的結(jié)合邏輯思維能力、形象思維能力、科學(xué)思維能力以及藝術(shù)思維能力、從而培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，加強(qiáng)藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生從整體出發(fā)考慮問(wèn)題，可以為以后的學(xué)習(xí)生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

（二）有利于促進(jìn)德育教育

新時(shí)代下，人才的培養(yǎng)不能只重視理論成績(jī)的提升。尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能盡快適應(yīng)社會(huì)崗位是培養(yǎng)的基本目標(biāo)。高職院校的德育教育不是強(qiáng)制性的，加強(qiáng)藝術(shù)教育可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的展開(kāi)德育教育。在德育教育當(dāng)中，藝術(shù)教育發(fā)揮的作用是無(wú)可替代的。藝術(shù)教育旨在運(yùn)用藝術(shù)方式影響學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教育的目的，可以在藝術(shù)課教學(xué)與藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體美全面發(fā)展。藝術(shù)教育的本質(zhì)是運(yùn)用藝術(shù)的力量，啟迪學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，為社會(huì)的發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀的人才。

（三）有利于提高學(xué)生整體的藝術(shù)素養(yǎng)

高職院校藝術(shù)教育，可以豐富學(xué)生的藝術(shù)基本知識(shí)與原理，讓學(xué)生對(duì)美形成正確的認(rèn)知，從而在日常生活中積極發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。擁有豐富的藝術(shù)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生積累藝術(shù)知識(shí)是提高學(xué)生審美能力的重要方式。在不同的國(guó)家和民族當(dāng)中，人們有著不同的藝術(shù)評(píng)價(jià)體系。在高職院校藝術(shù)教育當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種不同的藝術(shù)，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，從而奠定學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的氣質(zhì)。在現(xiàn)代化的發(fā)展當(dāng)中，審美能力高的人更容易被社會(huì)承認(rèn)。因此，高職院校在教育教學(xué)的過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

二、目前高職院校藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)藝術(shù)教育缺乏正確的認(rèn)知

現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校的管理人員認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，更應(yīng)該重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，突出職業(yè)性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)崗位能力的訓(xùn)練與管理。所以，目前多數(shù)高職院校在競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，更為重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了藝術(shù)教育，在很大程度上造成高職院校缺乏藝術(shù)教育工作的人力、物力資源，在課程設(shè)置的過(guò)程中缺乏專(zhuān)業(yè)的教師，在教學(xué)的過(guò)程中很難科學(xué)合理的實(shí)施藝術(shù)教育。

（二）藝術(shù)教育基礎(chǔ)比較薄弱

雖然國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展體系在不斷的健全，但是在時(shí)代的迅速發(fā)展當(dāng)中，教育資源依然存在不平衡的現(xiàn)象，造成城鄉(xiāng)之間的教育水平存在巨大的差異，大部分農(nóng)村在中小學(xué)教育當(dāng)中，缺乏專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教師與藝術(shù)教學(xué)設(shè)施，無(wú)法進(jìn)行有效的藝術(shù)教育。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)教育的調(diào)查研究可知，大多數(shù)高職院校的生源是農(nóng)村或中小型的城市，大部分學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)比較薄弱。所以，在這樣的情況下，加強(qiáng)藝術(shù)教育是存在一定困難的。

（三）缺乏專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育教師

在教育領(lǐng)域當(dāng)中，教師是進(jìn)行教學(xué)管理的主要人員?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大部分的高職院校在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，缺乏高質(zhì)量的優(yōu)秀專(zhuān)職藝術(shù)教師，在實(shí)際的藝術(shù)教育工作當(dāng)中，大部分采用兼職的方式聘請(qǐng)藝術(shù)教師，這種方式只適合短期的發(fā)展，在可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下，特聘教師與管理工作在很大程度上缺乏藝術(shù)專(zhuān)業(yè)性與針對(duì)性，無(wú)法滿足高職院校藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)高職院校教育的意義

“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展要求沿線各國(guó)求同存異，實(shí)現(xiàn)合作共贏。“一帶一路”戰(zhàn)略的順利發(fā)展，需要各方面的人才。而人才來(lái)源有兩種方式，一是由國(guó)家自己培養(yǎng)，二是從教育發(fā)展先進(jìn)的國(guó)家或地區(qū)引進(jìn)。為了可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，應(yīng)該大力扶持自己培養(yǎng)，以引進(jìn)來(lái)為輔。所以，對(duì)于我國(guó)高職教育占國(guó)內(nèi)教育一半比例而言，“一帶一路”戰(zhàn)略為國(guó)內(nèi)高職院校的發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

（一）“一帶一路”戰(zhàn)略為高職院校教育帶來(lái)的機(jī)遇

首先，“一帶一路”戰(zhàn)略沿線國(guó)家眾多，達(dá)成了新能源材料、人文交流以及金融等多方面的深度合作，所以，需要培養(yǎng)熟知各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化、人文地理等專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)優(yōu)秀國(guó)家化綜合性人才。其次，“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施內(nèi)容包含“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”。運(yùn)用在高職院校教育當(dāng)中，“引進(jìn)來(lái)”是指，吸引更多沿路各國(guó)優(yōu)秀的教學(xué)資源以及高素質(zhì)優(yōu)秀人才，進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)國(guó)內(nèi)高職教育朝著培養(yǎng)國(guó)際化人才的方向努力，對(duì)于引進(jìn)來(lái)的教學(xué)資源，要取其精華、去其糟粕?！白叱鋈ァ笔侵?，鼓勵(lì)一些高素質(zhì)的高職學(xué)生走出國(guó)門(mén)去各國(guó)留學(xué)，或者去一些教育資源相對(duì)比較落后的地區(qū)，設(shè)立教育機(jī)構(gòu)，吸引更多的當(dāng)?shù)貎?yōu)秀人才，既可以為戰(zhàn)略實(shí)施儲(chǔ)備優(yōu)秀的人才，又可以在很大程度上促進(jìn)我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)，推動(dòng)“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職院校教育人才培養(yǎng)以及國(guó)際化發(fā)展。其次，通過(guò)實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略，可以加快各國(guó)之間的人才流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為我國(guó)高職院校教育提供活力，為各國(guó)的思想和文化的碰撞與交流提供場(chǎng)所，促進(jìn)我國(guó)高職院校教育的進(jìn)一步創(chuàng)新，從而使得高職院校教育體系得以完善。