小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

張海麗

摘 要：新課程改革對小學(xué)英語繪本教學(xué)提出了更高的要求，它要求教師及時更新教育理念，改進教學(xué)方法，從教學(xué)實際出發(fā)，分析并解決其中存在的問題。本文通過對小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題進行分析，提出解決問題的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);教學(xué)問題;解決策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0028-02

引 言

繪本主要由文字與圖片構(gòu)成，小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師往往以呈現(xiàn)故事內(nèi)容的方式開展教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性與主動性，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和英語綜合素養(yǎng)。英語繪本的利用，能增添課堂教學(xué)的趣味性，深化學(xué)生對英語知識的記憶，提高學(xué)生對英語知識的理解能力和運用能力[1]。隨著新課程改革的全面推行，及時找出并解決小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題，順應(yīng)新時代的教學(xué)潮流，滿足新時代小學(xué)英語教學(xué)需要勢在必行。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

從小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀來看，其存在一些不足與問題，如忽視學(xué)生的主體地位、學(xué)生學(xué)習(xí)需求得不到滿足、由于繪本教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)缺乏興趣、繪本教學(xué)方法落后單一等，嚴(yán)重制約了小學(xué)英語繪本教學(xué)的穩(wěn)健發(fā)展。

（一）忽視學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)需求

1.忽視學(xué)生主體地位

小學(xué)生活潑愛動，好奇心強，小學(xué)英語教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實際情況與成長特點進行教學(xué)，有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。但在實際的小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師并沒有從學(xué)生發(fā)展特點出發(fā)，也沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，只是向?qū)W生單向灌輸英語知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，主動性不強，英語學(xué)習(xí)水平低，英語綜合素養(yǎng)長期得不到提高[2]。

2.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需求

小學(xué)英語繪本教學(xué)通過故事內(nèi)容的呈現(xiàn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。然而，從小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師沒有準(zhǔn)確把握英語繪本教學(xué)的教學(xué)特點，未能充分發(fā)揮其積極作用，選擇的英語繪本單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求長期得不到滿足[3]。此外，教師在小學(xué)英語繪本教學(xué)中沒有制定正確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段單一落后。

（二）繪本教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)

繪本內(nèi)容選擇不當(dāng)，是小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的主要問題之一。繪本是聯(lián)系學(xué)生與英語知識的紐帶，能夠降低英語知識的學(xué)習(xí)難度，基于此，在選擇繪本時，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣出發(fā)，選擇具有吸引力、富含趣味的繪本教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語綜合能力。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師沒有合理選擇繪本教學(xué)內(nèi)容，究其原因，與教師落后的教學(xué)觀念有關(guān)。這些教師沒有認(rèn)識到繪本教學(xué)的積極作用，只是為了應(yīng)付小學(xué)英語教學(xué)要求隨意選擇繪本教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對繪本教學(xué)內(nèi)容興趣不高，學(xué)習(xí)主動性不強，英語水平得不到提升[4]。

（三）教學(xué)方法落后單一

隨著新課程改革的深入推行，繪本教學(xué)被引入小學(xué)英語教學(xué)中，憑借其先進性、科學(xué)性、創(chuàng)新性發(fā)揮著積極作用。小學(xué)英語繪本教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和必要手段之一。然而，一些教師仍堅持傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，沒有及時更新教學(xué)理念，跟不上小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的步伐，無法有效實施繪本教學(xué)，不利于對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)與提高，嚴(yán)重制約了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)存在問題的解決策略

為了有效解決小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題，充分發(fā)揮繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的積極作用，教師應(yīng)深入分析與總結(jié)現(xiàn)存問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗與技巧，找出科學(xué)有效的解決策略，確保繪本教學(xué)發(fā)揮最大的教學(xué)價值，以提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進而為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提供保障。

（一）尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

1.尊重學(xué)生主體地位

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和自由討論時間[5]。例如，在開展英語繪本教學(xué)時，教師可從繪本故事內(nèi)容著手，讓學(xué)生自主閱讀繪本故事，能動思考繪本故事含義，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，給予學(xué)生充分的時間和空間開展自由討論。在學(xué)生深入學(xué)習(xí)和充分交流的前提下，教師進行進一步講解，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)英語思維的拓展、英語理解能力和運用水平的提高。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)繪本故事進行角色扮演，為學(xué)生營造輕松、歡快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正融入繪本教學(xué)中，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和理解能力的提升。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

繪本教學(xué)的顯著優(yōu)勢是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中，教師要全面結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的身心發(fā)展實際出發(fā)，選擇趣味性強、吸引力足、豐富多元的繪本內(nèi)容，將繪本教學(xué)融入小學(xué)英語課堂，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握并靈活運用英語知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進而提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師在小學(xué)英語繪本教學(xué)中進行積極引導(dǎo)，有利于取得事半功倍的教學(xué)成果。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際著手，為學(xué)生答疑解惑，化解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的畏難情緒，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，拓展學(xué)生的英語思維，教授學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法與技巧，提高學(xué)生的英語綜合能力。