匠心獨運：探析幼兒美術(shù)教學(xué)材料投放藝術(shù)

于曉霞

摘 要：幼兒教師在投放美術(shù)教學(xué)材料時不能隨心所欲，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際彰顯自己的教學(xué)智慧。藝術(shù)來源于生活，教師可引導(dǎo)幼兒放眼于生活，拓展美術(shù)教學(xué)材料的來源。材料不能一次性投放，應(yīng)該在幼兒有困惑時施以援手，而且教師要尊重幼兒的主體性，不要強行投放材料，應(yīng)當(dāng)讓幼兒學(xué)會自主選擇，在確保材料安全的情況下，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);彈性調(diào)控;材料投放;兒童為本;動手操作

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0095-02

引 言

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，在幼兒教育中，教師要給幼兒提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒開展畫、剪、折、粘等美工活動。教師只有充分了解各種美術(shù)教學(xué)材料的屬性，并結(jié)合幼兒的具體情況進行投放，才能提高幼兒的參與效率，提升幼兒的美術(shù)綜合水平。

一、放眼生活，拓展材料來源

美術(shù)材料是幼兒在美術(shù)活動中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介和橋梁，教師要在幼兒參與美術(shù)活動時合理投放各種材料，進而提升幼兒的參與度。教師除可以投放顏料、水彩畫筆、蠟筆等常規(guī)的美術(shù)材料外，還可以放眼生活，選擇一些更有趣的生活物品，豐富幼兒的創(chuàng)作世界。教師可以引導(dǎo)幼兒走入大自然中收集草木枝葉，也可以帶領(lǐng)幼兒尋找被丟棄的廢舊物品，這樣他們就能和材料進行親密接觸，進而更好地激發(fā)創(chuàng)作欲望，積極參與美術(shù)活動[1]。

例如，在“春天在哪里”主題美術(shù)創(chuàng)作活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒到花園中尋覓春天的氣息，并收集可以用于美術(shù)創(chuàng)作的材料。教師啟發(fā)幼兒思考：“春天有著豐富的顏色，大家能否找到帶有色彩的東西呢？”有的幼兒找到了各種花朵的花瓣和嫩綠的樹葉，認為可以用繽紛的色彩展現(xiàn)大自然的豐富多彩。教師還可引導(dǎo)幼兒思考并說說生活中有哪些廢舊物品也能用于美術(shù)創(chuàng)作中。有的幼兒提出：“很多糖紙和包裝袋的顏色很好看，可以將它們做出各種各樣的花朵?！边€有幼兒說：“我們可以找到綠色的繩子或線，用來表示柳樹的樹葉?！苯處熆隙擞變旱南敕?，鼓勵他們自主尋找各種材料并應(yīng)用于創(chuàng)作中。在自主創(chuàng)作時，有的幼兒用各種樹葉拼搭成小鳥的姿態(tài)，配上用糖紙和花瓣制作的鮮花，這樣就很好地展現(xiàn)出春天的千姿百態(tài)。最后，教師引導(dǎo)幼兒展開交流，說說誰的作品利用了更多的特殊材料，能更好地展現(xiàn)出個性色彩。

將幼兒在生活中看到的物品融入美術(shù)創(chuàng)作中，能有效地開闊幼兒的視野，激發(fā)其藝術(shù)想象力，促使他們對即將參與的活動產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在引導(dǎo)幼兒收集生活物品的時候，要觀察他們的操作，了解他們的興趣點并進行適當(dāng)引導(dǎo)，促使幼兒找到更感興趣的材料。

二、彈性調(diào)控，調(diào)整投放時機

教師在投放美術(shù)材料時還要注意時機的選擇，要把握教學(xué)活動的關(guān)鍵時機進行投放。一般來說，教師可以在活動開始的時候投放一些常規(guī)的普通材料，將幼兒帶入美術(shù)創(chuàng)作的場景中，然后結(jié)合課堂生成資源，在幼兒感到困惑、產(chǎn)生矛盾時再次投放材料，這樣就起到了彈性調(diào)控的作用，能促使幼兒自主選擇材料。

例如，在“我家的小房子”主題活動中，幼兒要嘗試選擇各種材料進行創(chuàng)作，展現(xiàn)自己心目中美好的房子。教師在幼兒活動開始時先投放普通的水彩筆、蠟筆等材料，幼兒可以自主選擇。在活動過程中，教師觀察幼兒的具體情況，若發(fā)現(xiàn)問題則進行引導(dǎo)。比如，有的幼兒提出：“我想在房子的上面畫上圓圓的太陽，但是我不會畫圓圈，總是不像?！贝藭r，教師把握好機會投放其他材料，并引導(dǎo)幼兒思考：“大家覺得哪些材料能幫助我們畫好太陽呢？這里有哪些物品形狀也是圓形的呢？”幼兒很快發(fā)現(xiàn)硬幣、礦泉水瓶蓋等物品都是圓形的，利用它們做模具能幫助自己更好地畫出太陽。在認識到這一點后，幼兒的創(chuàng)作興趣得到了提高，教師又引導(dǎo)他們自主思考：“還有哪些物品具有特定的形狀能輔助我們進行創(chuàng)作？”幼兒很快就找到了適合輔助畫三角形、正方形、菱形的物品，教師讓幼兒結(jié)合自己的想法自由選擇，這樣就促使幼兒注意到了各種圖形。

教師要給幼兒一定的時間，要善于引導(dǎo)他們自主探究，在他們遇到困難時提供必要的幫助。若有條件，教師還可以提出一些問題，了解幼兒在什么時候更希望得到新的材料。這樣幼兒就能意識到在美術(shù)創(chuàng)作中材料是十分重要的，而且以后也會自主思考如何選擇更合適且有新意的材料。

三、以兒童為本，尊重投放主體

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要重視幼兒的主體性，不要強行將各種材料展示給幼兒，而要引導(dǎo)他們參與到材料的選擇中。例如，教師可以組織幼兒參與到“材料超市”的活動中，引導(dǎo)幼兒自主選擇自己喜歡的材料。此外，教師還要鼓勵幼兒交換材料，這樣他們就有了更多自由表現(xiàn)的機會，能大膽地運用材料表達自己的情感，體現(xiàn)對事物的理解，表現(xiàn)出創(chuàng)造力[2]。

又如，在開展“美麗的大?！敝黝}創(chuàng)作活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒在“材料超市”中自主選擇，挑選自己喜歡的材料。首先，教師引導(dǎo)幼兒先整體構(gòu)思自己的創(chuàng)作：“大家打算畫哪些東西呢？用哪些材料能更好地展現(xiàn)出效果呢？”這樣能讓幼兒意識到材料的選擇要和具體的繪畫內(nèi)容結(jié)合起來思考。有的幼兒說：“我想要用海綿蘸著顏料來畫，這樣能更好地畫出大海波瀾起伏的感覺，在涂顏色的時候也會更方便。”還有的幼兒說：“我覺得可以選擇一些沙子粘貼在紙上，這樣就更像沙灘的樣子。”其次，教師引導(dǎo)幼兒在活動的過程中進行自主選擇，如有幼兒發(fā)現(xiàn)自己需要毛筆，但是在選擇材料的時候沒有找到毛筆，那么，他就要和其他幼兒商討，看看能否用其他材料進行替換。教師給了幼兒一定的自由，他們可以根據(jù)自己的想法進行選擇，有了更多的創(chuàng)作自由。