問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

于靜

摘 要：隨著新課程改革的實施，教學(xué)模式也開始發(fā)生改變。原來的教學(xué)方式無法很好地落實現(xiàn)在的教學(xué)理念，也不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，所以，教師只有對教學(xué)方式進行創(chuàng)新改進，才能讓學(xué)生在課堂中積極地參與，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）25-0055-02

新課程標準對初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求：不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，要讓學(xué)生在實際生活中靈活運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。因此，有的教師開始在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法，并且取得了一些效果。這種教學(xué)模式把數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀、系統(tǒng)地展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易理解數(shù)學(xué)知識。因此，使用問題導(dǎo)學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問題

（一）問題內(nèi)容局限于課本知識

雖然有些教師意識到了問題導(dǎo)學(xué)法的作用，但是在初中時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其設(shè)計的問題還是以教材內(nèi)容為依據(jù)，這樣雖然能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象更加深刻，但是在一定程度上也對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了限制。這是因為教師的理念比較落后，以教材中的知識為主要教學(xué)目標，致使教學(xué)問題設(shè)計得太單一，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）問題缺乏關(guān)聯(lián)，影響學(xué)生的思維養(yǎng)成

問題導(dǎo)學(xué)法主要的優(yōu)勢是嚴密的邏輯性，它可以讓學(xué)生在回答問題的過程中慢慢形成比較完整的邏輯體系?？墒牵诂F(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師在課堂中設(shè)計的問題缺乏關(guān)聯(lián)性，這樣對學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識有一定的限制，導(dǎo)致無法有效提升數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效果。而這種現(xiàn)象大部分是很多教師在講課之前沒有嚴謹?shù)貍湔n造成的，致使學(xué)生無法快速熟練地掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）缺乏鼓勵引導(dǎo)，造成學(xué)生探索能力不足

在課堂中使用問題導(dǎo)學(xué)法的目的不僅是讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識，還能充分激發(fā)學(xué)生的探索意識?？墒?，在目前的大部分數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師沒有重視引導(dǎo)學(xué)生探索，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏探究精神。部分教師在教學(xué)思想上還比較落后，沒有創(chuàng)新，在課堂中沒有重視學(xué)生的主體地位，所以，也忽視了對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。

（四）對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂中，大部分的學(xué)生都過于依賴教師，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。原來的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般會對數(shù)學(xué)知識點進行非常詳細的講解，對數(shù)學(xué)題也會講解得非常仔細，這有利于學(xué)生更深刻地了解相關(guān)知識。這種教學(xué)方式雖然在很大程度上節(jié)約了課堂教學(xué)的時間，教師可以講解更多知識，可它的缺點也很突出，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一部分學(xué)生在這種教學(xué)方式下形成了只會聽課的意識，不會對所學(xué)知識舉一反三，學(xué)完之后只會解決相似題型，如果換一種形式提問就不會解答了。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擴大課堂提問的范圍

要想提升問題導(dǎo)學(xué)法的整體教學(xué)效果，教師就要先對自己的教學(xué)理念進行改變，在授課的時候，不要過于依賴教材，特別是在使用這種教學(xué)模式之后，要勇于突破教材內(nèi)容，讓學(xué)生開闊眼界。比如，在講解“余角”相關(guān)知識的時候，教師設(shè)計課堂問題時，不要只檢查學(xué)生對相關(guān)知識的了解程度，還要引導(dǎo)學(xué)生拓展相關(guān)思維。教師可以結(jié)合生活元素展開，向?qū)W生提問生活中有哪些地方會有余角、對頂角等，這樣可以讓學(xué)生對相關(guān)知識掌握得更加熟練。教師還可以改變講解方式，讓學(xué)生思考余角和補角的關(guān)系，有效拓展學(xué)生的相關(guān)思維。

（二）做好課前準備，引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系

要想有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師就要讓學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系。在數(shù)學(xué)備課階段，教師就要精心地設(shè)計數(shù)學(xué)問題，對問題的關(guān)聯(lián)性也要不斷強化。比如，進行理數(shù)相關(guān)知識的講解時，教師可以突破教材內(nèi)容的限制，把不一樣的知識內(nèi)容結(jié)合起來，在提問的時候，教師可以規(guī)劃明確的線索：相關(guān)概念、理數(shù)加減、混合運算等。利用循序漸進的提問方法，學(xué)生會對整體的理數(shù)知識有大致了解，然后形成一個知識體系。教師要不被教材內(nèi)容限制，把各種不同的知識聯(lián)系起來。在講解函數(shù)內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)教師可以用幾何內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生解決函數(shù)的問題，也可以使用函數(shù)內(nèi)容去解答幾何相關(guān)問題，這樣，學(xué)生可以對知識有更加宏觀的認知。

（三）合理設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

初中數(shù)學(xué)教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法的時候，還要結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力合理地設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓在學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識的過程中提高探索能力。比如，在講解“勾股定理”的相關(guān)知識時，因為在初中數(shù)學(xué)中，這項內(nèi)容是非常重要的一個知識點，教師想讓學(xué)生有效掌握這一知識，可以對相關(guān)問題進行拓展。如在準備課程時教師可以設(shè)計一些趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生對勾股定理的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對相關(guān)知識的了解。

（四）合理設(shè)計課堂提問

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想充分發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的作用，教師就要先保證提出科學(xué)合理的問題。在研究設(shè)計數(shù)學(xué)問題的時候，教師要結(jié)合教學(xué)目標和大綱，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開，只有這樣，學(xué)生在對問題進行研究和解決的時候才會使用所學(xué)知識，進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。除此之外，教師設(shè)計的問題也要有趣味性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中。教師在設(shè)計問題的時候可以創(chuàng)設(shè)一些情境，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解方程式時，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：春天來了，老師帶著學(xué)生一起出去玩，學(xué)校給學(xué)生提供了兩種車型，甲型車和乙型車能乘坐80人，而三輛甲型車和兩輛乙型車可以乘坐200人，甲型車和乙型車分別能乘坐多少人？這種問題情境可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會積極參與到解決問題的過程中，同時也提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。