• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    協(xié)同育人視角下高校課程育人管理制度建設(shè)探究

    2021-08-26 21:12:36韋瑋黃月明楊青
    廣西教育·C版 2021年3期
    關(guān)鍵詞:課程育人協(xié)同育人管理制度

    韋瑋 黃月明 楊青

    【摘 要】本文論述高校課程育人管理制度的建設(shè)現(xiàn)狀,認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建高校專業(yè)課程與思想政治理論課的協(xié)同育人體系,在分析高校課程育人建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出高校應(yīng)該從推進(jìn)課程發(fā)展科學(xué)化的角度出發(fā),著力構(gòu)建理念先行制度、責(zé)任落實(shí)制度、資源整合共享制度以及動(dòng)態(tài)評(píng)估體系制度等,為課程思政在規(guī)范實(shí)施中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。

    【關(guān)鍵詞】課程育人 協(xié)同育人 管理制度

    【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    【文章編號(hào)】0450-9889(2021)11-0038-02

    全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào),做好高校思想政治工作,“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。由此可見,課程思政育人、協(xié)同育人是當(dāng)前高校推進(jìn)育人工作的關(guān)鍵,各高校應(yīng)該順勢(shì)而為,不斷推動(dòng)課程思政建設(shè),實(shí)現(xiàn)全課程、全方位育人。

    一、高校課程育人建設(shè)現(xiàn)狀分析

    隨著國(guó)家對(duì)高校思想政治工作的重視程度不斷提升,全國(guó)各高校的思政課程建設(shè)進(jìn)入了空前發(fā)展的局面,管理制度應(yīng)運(yùn)而生。制度的完善,才能使得課程育人理念落地,產(chǎn)生實(shí)效,切實(shí)提升課程育人教學(xué)管理水平。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),高校中普遍存在現(xiàn)有管理制度不夠完善,激勵(lì)效果不足,教學(xué)效果不盡如人意等問題,具體表現(xiàn)在:

    (一)未建立有效的課程育人理念引領(lǐng)制度

    理念是行動(dòng)的先導(dǎo),指引著行動(dòng)的方向。近年來,全國(guó)各高校盡管都在積極推進(jìn)協(xié)同育人、“三全育人”的工作,但是收效卻不盡如人意。究其原因,在于尚未構(gòu)建一套自上而下的思想政治理論課和各類專業(yè)課程協(xié)同育人的理念引領(lǐng)機(jī)制,以及缺乏行之有效、強(qiáng)而有力的改革措施。同時(shí)由于學(xué)校資源不夠集中、管理不到位,導(dǎo)致部門之間合作效率低下,合力共推課程育人的機(jī)制有待進(jìn)一步完善。

    (二)未構(gòu)建有效的課程育人制度保障體系

    各大高校普遍在制度保障上不夠完善,沒有形成一套健全的制度保障體系。首先,表現(xiàn)在對(duì)教師的課程育人督促不到位,導(dǎo)致部分教師在課堂上仍然只著眼于專業(yè)知識(shí)的講解,無暇顧及思政要素;或雖能夠融合部分思政元素,但潛意識(shí)中仍然覺得思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)不屬于專業(yè)教師的責(zé)任和義務(wù),并沒有真正從思想上意識(shí)到自身引領(lǐng)學(xué)生的重要性。其次,有的院校雖然督促比較到位,但缺乏科學(xué)的引導(dǎo)與系列的培訓(xùn),使教師在專業(yè)課程思想政治元素的挖掘上遇到瓶頸。

    (三)未建立有效的課程育人教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

    目前,大多數(shù)高校在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘以及績(jī)效考核中,沒有明確納入教師課程育人教學(xué)情況指標(biāo),這就導(dǎo)致有些教師很積極地參與課程育人,教學(xué)效果優(yōu)異,但學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)上并沒有凸顯出對(duì)他們的認(rèn)可。這樣的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,不能充分調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行課程思政育人建設(shè)的能動(dòng)性,制約了課程育人效果。

    二、推進(jìn)高校協(xié)同育人管理制度建設(shè)的有效路徑

    高校課程思政建設(shè)上述問題的客觀存在,究其原因,關(guān)鍵在于缺乏有效機(jī)制。因此,高校必須將協(xié)同育人管理制度的構(gòu)建和完善工作提上議程,以激活高校各類專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的動(dòng)力。構(gòu)建上下貫通、協(xié)調(diào)一致、執(zhí)行有力的課程育人管理和運(yùn)行機(jī)制,保證課程育人理念落地、產(chǎn)生實(shí)效。高校應(yīng)遵循“常態(tài)化診改,聚焦于問題,螺旋式提升”的思路,切實(shí)提高課程育人的教學(xué)質(zhì)量,真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

    (一)構(gòu)建課程育人理念先行引導(dǎo)機(jī)制

    對(duì)高校的管理層而言,首先需要牢固樹立主體責(zé)任意識(shí),要形成將思想政治教育嵌入管理的意識(shí)。黨和國(guó)家有關(guān)立德樹人的講話精神,各高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員均要認(rèn)真領(lǐng)悟,在此基礎(chǔ)上,強(qiáng)化管理主體的思想認(rèn)知,抓好頂層設(shè)計(jì),著重引導(dǎo)全體教師員工樹立立德樹人的共同目標(biāo),統(tǒng)籌推進(jìn)協(xié)同育人工作。學(xué)校要明確協(xié)同育人工作各階段的目標(biāo)、重點(diǎn)工作等,形成全校性的協(xié)同育人指導(dǎo)意見,指導(dǎo)教務(wù)部門、學(xué)生工作部門、各二級(jí)院系,在全校范圍內(nèi)宣傳課程思政的意義,推動(dòng)課程思政教學(xué)改革,達(dá)成協(xié)同育人共識(shí),并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)課教師則要形成思想政治教育嵌入教學(xué)的意識(shí),明確課程思政建設(shè)的價(jià)值,明確自己所肩負(fù)的育人責(zé)任。與此同時(shí),同學(xué)科、同教研室內(nèi)應(yīng)建立常態(tài)化的研討制度,讓專業(yè)課教師更好地找準(zhǔn)專業(yè)課程中思政教育的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

    (二)構(gòu)建課程育人責(zé)任落實(shí)制度保障體系

    實(shí)踐證明,專業(yè)課教師在課程思政中的參與度,不僅與教師本人的認(rèn)知和覺悟,自身的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)有關(guān),同時(shí)也離不開外在制度的推動(dòng)和保障。因此,應(yīng)該圍繞專業(yè)課教師履行課程育人責(zé)任的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程,構(gòu)建一套全方位的責(zé)任落實(shí)制度保障體系。從具體運(yùn)作過程看,除要求主要領(lǐng)導(dǎo)要帶頭抓,還需做好以下三點(diǎn):

    一是建立立責(zé)制度。立責(zé)制度主要面向?qū)W校新入職的教師,通過在新教師的崗前培訓(xùn)中,融入思政教育原理、思政教育教學(xué)方法、思政教育技巧等內(nèi)容,使其在教學(xué)初期便能夠正確認(rèn)識(shí)課程思政育人的重要性。

    二是健全督責(zé)制度。以教師教學(xué)過程為中心,科學(xué)制訂思政教育責(zé)任考核細(xì)則,健全績(jī)效考核管理機(jī)制,以確保對(duì)課程思政建設(shè)的主體責(zé)任不落空、不斷檔。在教師個(gè)人的年度教學(xué)績(jī)效考評(píng)中,引入課程思政方面的業(yè)績(jī),結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,將思政育人工作量考核指標(biāo)進(jìn)行量化,如專業(yè)教師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師、兼職班主任等職位,做好每學(xué)年課程的“開學(xué)第一課”,建設(shè)專業(yè)課程的思政教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等,并規(guī)定一年最低需完成的工作量。

    三是實(shí)施追責(zé)制度。當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)事故或?qū)W生投訴時(shí),實(shí)施責(zé)任追究制度。如某大學(xué)建立的制度中,對(duì)年度思政育人工作量未達(dá)標(biāo)者,取消當(dāng)年各種評(píng)優(yōu)評(píng)先資格,在其職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升方面,根據(jù)不達(dá)標(biāo)的學(xué)年數(shù)給予依次順延。同時(shí),學(xué)校或者各二級(jí)學(xué)院還可設(shè)置思政教育專項(xiàng)基金,以此激勵(lì)為課程思政育人做出突出貢獻(xiàn)的教師。制度明確,獎(jiǎng)懲分明,這樣可以充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師參與課程思政的積極性。

    (三)構(gòu)建資源整合共享制度

    專業(yè)教師需要對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的提煉和整合,這樣才能準(zhǔn)確挖掘到專業(yè)課教學(xué)體系中隱含的思想政治教育內(nèi)容,這是成功實(shí)現(xiàn)課程思政的關(guān)鍵因素之一,也是課程思政建設(shè)深化的內(nèi)在制約因素。因此,高校應(yīng)該構(gòu)建資源整合與共享制度,可以從以下三方面考慮:

    一是要形成激勵(lì)性的資源挖掘制度。一直以來,專業(yè)課教師更關(guān)注自身專業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容體系,挖掘課程體系內(nèi)隱含的思政元素力度不足,因此,高校需要通過外在的激勵(lì)性制度,激發(fā)教師挖掘思想政治元素的動(dòng)力。如可通過舉辦思政元素融入課堂的說課或微課比賽、開展相應(yīng)的教學(xué)研究系列課題等多種形式,激發(fā)專業(yè)課教師參與思政政治元素提煉的主觀動(dòng)力。

    二是構(gòu)建各門課程融通交流平臺(tái)機(jī)制。通過現(xiàn)代信息技術(shù),提供各門課程備課交流和課程資源共融的平臺(tái),不僅能讓思想政治課教師為專業(yè)教師提供思政元素理論指導(dǎo)和方向,同時(shí)也可以讓專業(yè)教師為思想政治課教師提供生動(dòng)案例。

    三是要形成動(dòng)態(tài)的資源整合制度。高校在挖掘思想政治元素的基礎(chǔ)上,還需要通過制度的構(gòu)建以實(shí)現(xiàn)思政資源的動(dòng)態(tài)調(diào)整,實(shí)現(xiàn)課程思政元素的與時(shí)俱進(jìn),在思政資源體系不斷完善的過程中,有效持續(xù)地推進(jìn)課程思政的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

    (四)建立課程育人動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)制度

    為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)育人過程的監(jiān)管以及育人效果的測(cè)評(píng),學(xué)校要建立獎(jiǎng)懲分明、導(dǎo)向明確的課程育人動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系應(yīng)融入課程思政育人全過程,可采取上級(jí)考核、同級(jí)互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式,力求實(shí)現(xiàn)考核的公開、公平、公正。

    具體考評(píng)體系主要包括: 第一,學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生是接受課程思政教育的第一人,課程思政建設(shè)離不開學(xué)生的參與,因此,評(píng)價(jià)機(jī)制必須以學(xué)生評(píng)價(jià)為重要指標(biāo)。第二,教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。校、院兩級(jí)設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)小組,通過定期和不定期督導(dǎo),檢查課程育人的具體實(shí)施狀況,并形成慣例、常抓不懈;督察過程不斷挖掘典型,經(jīng)驗(yàn)分享,宣傳表彰,同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,提出診改措施。第三,開展課程思政教學(xué)比賽。比賽定期舉辦,可以通過學(xué)院賽和全校賽,實(shí)現(xiàn)以賽促教,以賽促學(xué)。第四,線上考評(píng)??衫弥腔勐毥痰染W(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具輔助課程思政的資源建設(shè),開發(fā)思政元素的網(wǎng)絡(luò)資源,使課程思政建設(shè)更顯多元化和系統(tǒng)性。將以上四個(gè)部分共同評(píng)價(jià)形成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果(可給予不同的權(quán)重值)納入教學(xué)工作績(jī)效考核,以此作為教師年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、職務(wù)選拔等的重要指標(biāo)。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]歐琳宗.立德樹人視域下高校各類課程與思想政治理論課協(xié)同育人機(jī)制探索[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020(3).

    [2]顧美娟.高職院校課程育人的內(nèi)涵及實(shí)踐路徑研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(1).

    [3]胡洪彬.課程思政:從理論基礎(chǔ)到制度構(gòu)建[J].重慶高教研究,2019(1).

    [4]石麗艷.關(guān)于構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育,2018(5).

    [5]董杰,徐叢璐.課程思政下高職院校育人工作融入專業(yè)教學(xué)路徑研究[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(3).

    [6]汪麗紅.全課程育人:開放大學(xué)課程思政實(shí)踐路徑探究[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2020(2).

    注:2019年度廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“課程育人內(nèi)部質(zhì)量保證體系—管理制度建設(shè)研究”(JZY2019P01-4)

    【作者簡(jiǎn)介】韋 瑋(1981— ),女,壯族,廣西來賓人,碩士,廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向?yàn)橥聊窘ㄖこ碳夹g(shù)的研究與教學(xué)工作;黃月明(1981— ),男,漢族,江蘇鹽城人,廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,工程師,教研室主任,研究方向?yàn)閳@林專業(yè)教育;楊 青(1982— ),女,漢族,湖南人,廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向?yàn)樗颊逃?/p>

    (責(zé)編 龔維玲)

    猜你喜歡
    課程育人協(xié)同育人管理制度
    探討企業(yè)內(nèi)控管理制度的建立與完善
    五項(xiàng)教育,推進(jìn)中職校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程育人
    生態(tài)育人之初探
    教師·中(2018年3期)2018-05-25 06:07:44
    食品安全公共管理制度的缺失與完善評(píng)析
    涉軍中小企業(yè)管理制度創(chuàng)新探討
    校企合作協(xié)同育人在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用研究
    專業(yè)教師與思想政治教師協(xié)同育人機(jī)制研究
    協(xié)同育人視角下高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
    由“依附”走向“聯(lián)動(dòng)”:學(xué)校與政府協(xié)同育人策略研究
    考試周刊(2016年65期)2016-09-22 22:05:50
    教師·上(2016年3期)2016-04-14 06:05:02
    清原| 三明市| 澄江县| 临漳县| 读书| 云霄县| 敦化市| 增城市| 苗栗市| 繁峙县| 温州市| 奉新县| 韶山市| 富蕴县| 伊通| 华容县| 洱源县| 澄迈县| 郴州市| 繁昌县| 遂川县| 大洼县| 隆化县| 迭部县| 县级市| 原阳县| 荆门市| 荣昌县| 南康市| 大名县| 怀宁县| 子洲县| 利津县| 开阳县| 磐石市| 桓仁| 昔阳县| 遵义县| 东丰县| 炎陵县| 开封市|