核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

趙志英

摘 要：為了適應(yīng)時代的發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，尊重學(xué)生個性，核心素質(zhì)教育理念已經(jīng)應(yīng)用到各個階段、各個學(xué)科的教學(xué)工作中，尤其是初中課堂上，核心素養(yǎng)的要求要貫穿其中。什么是核心素養(yǎng)，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌輸、一味追求教學(xué)速度的教學(xué)方式，而是讓教學(xué)的氛圍，更新授課方式，改變教學(xué)模式，讓課堂具備新穎活力的氛圍。在新教學(xué)理念要求下，教師承擔(dān)的責(zé)任尤其重要，教師要聚焦核心素養(yǎng)，取其精華去其糟粕，提高學(xué)生的個性培養(yǎng)意識，著重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。讓書本知識結(jié)合實踐，跟上時代要求、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺掌握知識提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生需要改變傳統(tǒng)思維，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師也要緊跟時代節(jié)奏，學(xué)習(xí)運用新時代科技、觀點進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);解決策略

一、 引言

素質(zhì)教育不斷地深化推行，如何培養(yǎng)樹立學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校和教師需要思考的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)課堂變成了教師滿堂灌輸、學(xué)生被動接受的模式，由于太過變動，需要掌握過多密集的知識點，學(xué)生已經(jīng)失去主動學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，大部分學(xué)生還把初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的當(dāng)作是應(yīng)付考試，缺乏學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。如何在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下讓初中數(shù)學(xué)實現(xiàn)高效課堂目標(biāo)，轉(zhuǎn)換學(xué)生對于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀點，培養(yǎng)教師和學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價值觀。核心素養(yǎng)教育改革下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)告別傳統(tǒng)刻板的教學(xué)理念和方式，應(yīng)該拓展課堂更多的可能性與延展性，通過靈活的課堂模式、輕松愉快的課堂氛圍幫助學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。

二、 現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式誤導(dǎo)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師忽略了學(xué)生的個性需求和探索欲望，將教學(xué)知識點羅列出來。這種學(xué)習(xí)方法是可以全面快速地教授知識，可是卻存在很多問題，這些問題會在學(xué)生的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來，甚至影響學(xué)生的個性能力。

（一）教學(xué)方法過于陳舊，不知變通

大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法也十分陳舊，比如說在不同的班級說一樣的話，布置一樣的作業(yè)，提出一樣的問題，甚至在幾年后的同一年級的教學(xué)中還是使用一樣的備課教案。初中生在很多時候也感覺自己教師的上課方式有些陳舊。千篇一律、照本宣科的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生硬背生詞以及公式等晦澀難懂的知識點，這樣的教學(xué)使教學(xué)效率很低，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）教師對于教學(xué)目標(biāo)定位模糊

不只是學(xué)生對于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)缺乏認(rèn)知，大部分教師也對教學(xué)目標(biāo)定位模糊，只是按照教案上固定的課程內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是為了提高教學(xué)效率。很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是為了提高學(xué)生的計算;還有部分教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生的空間想象。教學(xué)目標(biāo)定位不清楚，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到挫折，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到提升。

（三）教學(xué)模式比較落后

信息化的引進(jìn)讓許多教師不知所措，在初中教學(xué)過程中，也慢慢利用結(jié)合多媒體等現(xiàn)代數(shù)字設(shè)備來進(jìn)行上課，只是有時候教師會將注意力放在課件的準(zhǔn)備上，忽視了教學(xué)的內(nèi)容，疏忽了課程的實質(zhì)。所以現(xiàn)在很多學(xué)生對教師的教學(xué)模式有不滿意之處，他們認(rèn)為教學(xué)模式要做出改善。

（四）學(xué)生和教師之間缺乏及時溝通

在課堂上，教師通過提問的方式獲得了部分對于學(xué)生掌握知識程度的回饋，但是在課后，學(xué)生和教師之間缺乏溝通。教師也缺少了學(xué)生的主動溝通，學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的情況下也難以發(fā)現(xiàn)問題和教師進(jìn)行溝通，長此以往，學(xué)生的問題得不到解決，學(xué)習(xí)上就無法進(jìn)步。

三、 培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)理念的重要性

（一）核心素養(yǎng)理念可以幫助初中生學(xué)好數(shù)學(xué)

核心素養(yǎng)理念對于初中數(shù)學(xué)的素質(zhì)改革具有推動作用。核心素養(yǎng)教育理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和新課改倡導(dǎo)理念是一致的。不僅教會學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力會成為教育中很重要的目標(biāo)。核心素養(yǎng)理念是先進(jìn)的教學(xué)理念，對于學(xué)校的教學(xué)工作也具有指導(dǎo)作用。

（二）核心素養(yǎng)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于古板是一直存在的問題，核心素養(yǎng)理念下，教師積極改變教學(xué)模式，引進(jìn)更多可操作設(shè)計，幫助學(xué)生培養(yǎng)提出問題、解決問題的意識，對于知識的利用和鞏固具備有效的作用。教師還可以把更多生活中的實例應(yīng)用在教學(xué)中，這樣還可以調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生對于生活中出現(xiàn)的問題的解決能力。教師在日常的教學(xué)活動中，對于學(xué)生提出的問題要耐心解決，構(gòu)建良好師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

（三）核心素養(yǎng)理念可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)理念下，教師由意識培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。授人以魚，不如授人以漁。未來社會是一個信息高速發(fā)展的時代，在未來的競爭中，自主學(xué)習(xí)能力是一種十分重要的能力。核心素養(yǎng)能力不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法的掌握。只有很好地掌握了學(xué)習(xí)方式，才可以在未來的競爭中立于不敗之地。

四、 高效課堂構(gòu)建策略的研究探討

（一）樹立正確的核心價值觀

初中教學(xué)素質(zhì)改革尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)改革的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這要求初中教師在課堂教學(xué)及日常溝通過程中首先要樹立起正確的核心價值觀，積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)教材知識的能力。數(shù)學(xué)側(cè)重點在于應(yīng)用，學(xué)生不單單要能夠背誦數(shù)學(xué)課本上簡易的公式，還要把課本上的知識進(jìn)行實際應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)對于現(xiàn)實生活的實際應(yīng)用，把數(shù)學(xué)真正融入生活中，才可以充分開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足時代發(fā)展需求。

（二）教師要做個性化指導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生個性

在日常的課堂教學(xué)中，面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師需要有不同層次的教學(xué)方案，讓不同基礎(chǔ)程度的學(xué)生都可以加入適應(yīng)到教學(xué)的過程中，適合學(xué)生的教學(xué)才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還需要根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)特征，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)，利用個性化的任務(wù)與設(shè)計提高學(xué)生的主觀能動性。在課堂教學(xué)的過程中，要制定有區(qū)別的課程目的，采用差別化的教學(xué)形式，采取個性化的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備縝密的思維方式，培養(yǎng)初中生在符合實際的教學(xué)發(fā)展目的下養(yǎng)成獨特的具備個性的思維，不困于原地，促使學(xué)生自我的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。