趣味教學在幼兒數(shù)學教育中的運用策略分析

李卓瑪草

摘 要：數(shù)學教學作為當前幼兒階段比較重要的教學科目之一，以培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維、發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)為主要教育目標。在幼兒階段數(shù)學教學課程中，多以趣味性的數(shù)學游戲以及情境教學為主，以此達到活躍課堂氛圍、激發(fā)幼兒學習興趣、提升教學有效性的目的。文章將通過組織多元化數(shù)學活動、利用拓展性趣味游戲、創(chuàng)設趣味性教學環(huán)境以及跨學科設計教學內(nèi)容四個方面，對趣味教學在幼兒數(shù)學教育中的運用策略進行分析。

關鍵詞：趣味教學;幼兒數(shù)學;運用

一、 引言

趣味性是幼兒階段教育過程中比較重要的元素。幼兒因年齡較小，對抽象化、概念化的數(shù)學知識興趣不足，進而導致學習不夠透徹，理解不夠深刻。因此，教師應當根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，將幼兒感興趣的教學方式和教學內(nèi)容與幼兒數(shù)學教學相結合，使幼兒在愉快、輕松的環(huán)境氛圍中感受數(shù)學學習的樂趣，進而達到提升幼兒綜合數(shù)學能力的教學目標。

二、 通過多元化數(shù)學方式，激發(fā)幼兒學習興趣

多元化的數(shù)學活動以及教學方式，不僅可以有效激發(fā)幼兒學習興趣，同時可以將原本單一、枯燥的數(shù)學知識以更加生動、形象的狀態(tài)呈現(xiàn)在幼兒眼前。教師應當注重多元化的教學方式，促進幼兒保持新鮮感以及對數(shù)學知識學習的積極性，進而達到發(fā)展幼兒多元智能水平的目的。

（一）情境創(chuàng)設教學方式

情境創(chuàng)設教學方式適合運用于多種學科的教學過程中，然而因幼兒身心發(fā)展特點以及學科之間的差異等綜合因素。在情境創(chuàng)設教學方式的具體運用中，教師應當注重根據(jù)實際情況以及幼兒身心發(fā)展特點，設計更加適合幼兒且科學合理的情境，以此保證情境創(chuàng)設教學方式運用有效性。例如，在幼兒數(shù)學教學《比遠近》的活動中，其主要教學目標在于引導幼兒理解遠與近的含義，并學習利用工具測量的方法比較遠與近。在此活動的教學中，教師即可創(chuàng)設相應的生活情境，引導幼兒在熟悉的生活情境中深度理解遠與近的具體概念。首先，教師引導幼兒利用目測的方法觀察遠與近，繼而利用工具進行測量。在此過程中，教師可以利用生活中常見的礦泉水瓶、書本、椅子、玩具等物品作為教具，分別置放于不同距離的位置，引導幼兒利用目測和工具測量的方式辨別遠與近。在生活情境創(chuàng)設的教學方式運用中，幼兒的判斷能力以及觀察能力被有效增強，同時與生活相關的教具對幼兒而言十分有趣，學習積極性會得到有效改善，幼兒可以從中發(fā)展自身邏輯思維能力。因此，情境創(chuàng)設的教學方法是趣味教學的重要內(nèi)容之一。

（二）多媒體技術，促進教學直觀性

多媒體信息技術是基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術與信息技術發(fā)展下的科技型教學模式，具有較強的生動性與直觀性，是當前教育教學體系中十分科學且有效的教學方式。作為幼兒數(shù)學教師，可以將數(shù)學教學與多媒體信息技術結合，利用直觀性的教學課件激發(fā)幼兒學習興趣，提升教學效果。例如，在幼兒數(shù)學教學《認識圖形》的活動教學中，以引導幼兒掌握正方形、圓形、三角形特點為主要教學目標。教師可以利用多媒體課件，將正方形、圓形、三角形分別為幼兒呈現(xiàn)，同時利用多媒體課件設計“認識圖形寶寶”的趣味小游戲，在幼兒對圖形有了初步認知后，設計一片綠色的草坪，將各種圖形分別散落在草坪中，引導幼兒根據(jù)已學知識在草坪中分別找到相關圖形，并用手指出。幼兒在指出具體圖形之后，課件可以獎勵虛擬小紅花的形式對幼兒進行鼓勵，激發(fā)幼兒自信心。因此，多媒體技術的直觀性與生動性不僅可以迅速激發(fā)幼兒學習興趣，同時在生動的教學模式中有效促進提升教學效率。

三、 利用拓展性趣味游戲，發(fā)展幼兒思維能力

在幼兒數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學體系均以教材內(nèi)容為基本教學方向，為促進幼兒多元化智能發(fā)展并提升幼兒綜合素養(yǎng)，教師可以適當運用拓展性趣味游戲展開數(shù)學教學，以此發(fā)展幼兒思維能力以及聯(lián)想能力。

（一）組織實踐類趣味游戲

實踐是檢驗一切知識的有效工具，實踐類型的趣味游戲可以幫助幼兒在愉快的學習氛圍中更加深刻的理解數(shù)學知識，同時實踐類游戲是幼兒比較喜愛的學習途徑。例如，在幼兒數(shù)學教學《認識物體》的活動中，教師可以在指導幼兒對物體進行初步認知之后吧，以蒙上眼睛用手摸的趣味游戲，引導幼兒感受物體的形狀以及特征，在實踐類的趣味游戲中，幼兒可以迅速分辨球體、圓柱體、長方體、正方體，并通過觸摸感知物體的形狀特征，以此發(fā)展幼兒空間感知能力并培養(yǎng)其學習數(shù)學的興趣。因此，組織實踐類趣味游戲是幼兒數(shù)學趣味教學中必不可少的一項環(huán)節(jié)，更是促進提升數(shù)學教學質(zhì)量的有效方式。

（二）倒序型數(shù)學教學游戲，發(fā)展幼兒逆向思維

在幼兒數(shù)學教學過程中，教師可以在幼兒對數(shù)學知識具備初步認知的情況下，利用倒序的教學方式開展教學游戲，此方式的運用不僅可以促進提升幼兒邏輯思維能力與逆向思維能力，同時有效增強幼兒數(shù)學學習興趣，使幼兒在愉快的學習氛圍中不斷提升自身數(shù)學綜合能力。例如，在幼兒數(shù)學《認識序數(shù)》的活動教學中，以引導幼兒掌握序數(shù)詞，學會用第幾準確地標識物體在序列中的位置。在此課的教學過程中，教師即可利用倒序的形式加強幼兒的認知程度。傳統(tǒng)的教學策略中，以正序的方式對幼兒進行鍛煉，以檢驗幼兒是否理解序數(shù)的含義。而倒序游戲的方式，可以有效促進幼兒深度學習數(shù)學序數(shù)知識，將其靈活運用，同時可以增強幼兒思維能力以及學習能力。因此，倒序類型的數(shù)學游戲，是促進發(fā)展幼兒思維能力的有效教學方式。無論在任何新型教學方式的運用中，教師均應當著重注意以教學目標為中心，緊緊圍繞教學任務設計趣味性游戲，以此保證拓展性趣味游戲的有效性。

四、 創(chuàng)設趣味性教學環(huán)境，活躍課堂氛圍

趣味教學的元素不僅可以體現(xiàn)在教學內(nèi)容與教學方式中，同時可以體現(xiàn)在教學環(huán)境中。教師可以利用環(huán)境布置等方式促使幼兒在潛移默化的環(huán)境與氛圍中感受趣味性數(shù)學的學習，并感受數(shù)學知識無處不在的特點。首先，教師可以充分利用幼兒園內(nèi)范圍比較小的位置利用紙膠帶粘貼“數(shù)字迷宮”引導幼兒邊解決數(shù)學問題邊走出迷宮。這種方式可以有效促進活躍教學氛圍，同時提升幼兒數(shù)學學習能力。其次，教師可以利用教室墻面的優(yōu)勢，將各種顏色、各種圖形的紙片粘貼雙面膠，引導幼兒將其貼在墻上。在游戲玩耍的初期，幼兒只會隨意粘貼。而在教師的正確引導之后，幼兒可以利用圓形、三角形、正方形、長方形等多種圖形拼貼出幼兒想象中的物品。例如，在《認識圖形》的活動教學中，教師即可利用此方式，引導幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，用各種形狀的紙張貼出小汽車、小房子、小動物等物品。另外，趣味教學環(huán)境的布置可以融合至更多位置，比如幼兒園的墻壁、地面、桌子、椅子等。幼兒可以通過多元化的數(shù)學氛圍，感受生活中的數(shù)學。同時教師也可引導幼兒通過尋找生活中相應圖形的方式激發(fā)幼兒觀察能力，使幼兒在園中、家庭中以及公眾場所中均可尋覓到相應的圖形。多樣化的趣味教學環(huán)境的布置是促進幼兒數(shù)學教學活力提升的有效方法。