對新時代教育工作者師德師風(fēng)建設(shè)的探究

葉新征

[摘 要] 在新時代下，我國對師德師風(fēng)建設(shè)越來越重視，要求學(xué)校積極探索師德師風(fēng)建設(shè)的多種途徑，提高教育工作者的道德水平，打造出更多的新時代育人先鋒，為民族復(fù)興、國家發(fā)展提供更多助力。文章提出，加強教育工作者的師德師風(fēng)建設(shè)，是教育行業(yè)亟須思考與解決的問題之一。

[關(guān)鍵詞] 新時代;師德師風(fēng);內(nèi)涵及目標

良好的師德師風(fēng)不僅可以促進教育工作者的進一步發(fā)展，還可以為教育工作夯實基礎(chǔ)。同時，師德師風(fēng)建設(shè)與新時代提倡新型教育理念相符。在當前新時代背景下，新型教育理念持續(xù)發(fā)展，除了賦予教育工作者更高的責任和使命，還對教育工作者自身傳統(tǒng)的價值觀造成一定沖擊，從而導(dǎo)致教師隊伍中出現(xiàn)了一些不和諧的聲音?；诖?，我們針對師德師風(fēng)建設(shè)問題展開探討。

一、教育工作者師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及目標

（一）師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

師德，就是指教育工作者自身的職業(yè)道德，也是教育工作者在教育活動中必須遵循的規(guī)則。如果想培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合型人才，教育工作者除了要具備扎實的教學(xué)技能與豐富的教育知識以外，還要具備崇高的品德，在教學(xué)過程中對學(xué)生的思想品格素養(yǎng)進行無形的熏陶。

教育工作者的任務(wù)之一就是教學(xué)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標，并掌握教育規(guī)律，幫助學(xué)生在掌握大量學(xué)科知識的同時養(yǎng)成良好的思想品德素養(yǎng)。另外，加強教育工作者師德師風(fēng)建設(shè)還與現(xiàn)代教育理念中建立優(yōu)秀教育團隊的要求相一致，只有加強師德師風(fēng)建設(shè)，才能打造出一支高素質(zhì)的教育團隊。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)的目標

在現(xiàn)代教育過程中，教育工作者扮演著多種角色，再加上教育中的形態(tài)表現(xiàn)促使教育工作與其他群體的態(tài)度、思想及價值觀存在較大差異，致使教育工作者在社會上逐漸樹立一種特有的文化形象。為此，在建設(shè)教育工作者師德師風(fēng)的時候，要積極探索有效的途徑，將師德師風(fēng)建設(shè)與現(xiàn)代教育改革有效地結(jié)合起來，促進教育工作者職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力進一步提高，同時有效規(guī)范自身行為，只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、新時代教育工作者師德師風(fēng)建設(shè)的途徑

（一）不忘初心，堅定教育信念

在當前社會中，教育工作者在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)了一系列問題，如敬業(yè)精神不夠，缺乏獻身教育的事業(yè)心;工作作風(fēng)浮躁，缺乏責任感;師表意識淡薄等。而這也正是教育工作者忘了“初心”的結(jié)果。在新時代師德師風(fēng)建設(shè)中，教育工作者就是要堅守教育信念，從一開始的從教初心，到認同教師職業(yè)，再到堅定從教的信念，“從教初心”就像是一根線，將教育工作者的所有工作都關(guān)聯(lián)起來。因此，在師德師風(fēng)建設(shè)中，要將迷失方向的教育工作者的“初心”喚醒，引導(dǎo)他們增強從教信念，讓教育工作者從最初對教育信念的認知，到對教育事業(yè)產(chǎn)生“感情”，再到“知”與“情”融合、實踐于“行”，最后轉(zhuǎn)化為“信”。

（二）開展師德師風(fēng)教育培訓(xùn)

教育工作者的一個重要職責就是教書育人，教育工作者是否具有較高的素質(zhì)，直接影響所培養(yǎng)的人才素質(zhì)的高低。因此，加強師德師風(fēng)建設(shè)，是當前打造高素質(zhì)教育隊伍的一項重要內(nèi)容。我國的優(yōu)良傳統(tǒng)一向就是愛崗敬業(yè)、為人師表，而這也是現(xiàn)代教育工作者師德師風(fēng)建設(shè)的一項主要內(nèi)容。

為此，首先要引導(dǎo)教育工作者樹立愛崗敬業(yè)的信念，增強職業(yè)榮譽感。但是在當前環(huán)境下，很多教育工作者的榮譽感與奉獻精神正在逐步消失，最初投身于教育的熱情也逐漸消失。因此，必須引導(dǎo)教育工作者樹立愛崗敬業(yè)的信念，堅定職業(yè)理想，不斷提高師德師風(fēng)修養(yǎng)。

其次，通過培訓(xùn)教育工作者的業(yè)務(wù)能力，引導(dǎo)其加強師德師風(fēng)建設(shè)的自覺性。教育工作者只有擁有豐富的理論知識，才能夠形成良好的師德師風(fēng)修養(yǎng)，才能在無形中影響學(xué)生。教育工作者除了教書育人，還要不斷提高自己，不斷學(xué)習(xí)新知識，提升自身人格，讓自己在教育領(lǐng)域有立足之地。另外，教育工作者只有持續(xù)更新自身的教育理念、教學(xué)技能，才能培養(yǎng)出符合新時代要求的綜合型人才。

（三）不斷完善有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)的制度

1.完善教師資格認定制度，嚴把職業(yè)入口關(guān)。教育工作的性質(zhì)決定教育工作者要扮演多個角色，如知識的傳授者、管理者、服務(wù)者、協(xié)調(diào)者等。他們不僅要與學(xué)生打交道，還要與學(xué)校、家長、其他教師緊密溝通。學(xué)校必須要建立完善的教師資格認定制度，根據(jù)制度選擇、聘請一些高素質(zhì)和具有良好師德師風(fēng)的教師，并對他們的教學(xué)態(tài)度、個人誠信、思想品德等內(nèi)容進行評判，確保他們具備良好的師德師風(fēng)，與基本道德準則相符合，然后再讓他們參與到教育工作中。

2.建立有效的師德師風(fēng)考核機制。在新時代背景下，對教育工作者師德師風(fēng)的建設(shè)除了提高他們的修養(yǎng)，形成良好的社會氛圍以外，還要建立有效的考核機制，做到“軟”“硬”結(jié)合、“德”“法”結(jié)合，只有這樣，才能建立具有較高效率的師德師風(fēng)考核機制。

在建立師德師風(fēng)考核機制的過程中，最關(guān)鍵的就是要建立有效的考核評價體制?，F(xiàn)階段，我國大部分學(xué)校所采用的考核評價機制都是“一票否決”制，這種“一票否決”的制度會導(dǎo)致越來越多的教育工作者為維護自身利益而做一些表面功夫。同時，這種不合理制度會導(dǎo)致教育工作者出現(xiàn)只顧個人利益而忽視整體利益，只看到眼前利益而看不到未來發(fā)展的問題。在師德師風(fēng)建設(shè)中，“一票否決”制度在一定程度上體現(xiàn)了我國對教育工作者師德師風(fēng)的重視，但也導(dǎo)致師德師風(fēng)考核制度出現(xiàn)無效性，教育工作者的師德師風(fēng)并沒有真正得到提高。因此，在當前時代背景下，我們要對“一票否決”制度進行調(diào)整與改革，而不是直接否決，具體調(diào)整與改革策略如下。

第一，多元化的考核指標。在以前，評定教育工作者職稱，如“一級教師”“特級教師”“高級教師”等的時候，大多是根據(jù)教育工作者的教學(xué)水平進行的，而與教育工作者的工作態(tài)度、工作能力、品德素養(yǎng)等有關(guān)的考核比較少。

第二，多元化的評價主體。在評價教育工作者的時候，不能僅僅是其他教師及學(xué)生的評價，這樣同事會因為“同事情誼”、學(xué)生會因為“害怕教師”而投出肯定票，進而影響評價的真實性。針對這種情況，必須要構(gòu)建多元化的評價主體，讓領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及其家長全部都參與到評價中，并匿名評價，確?？己嗽u價的有效性、合理性與公平公正性。

3.建立健全師德師風(fēng)獎懲制度。除了建立有效的師德師風(fēng)考核機制，還要對獎懲制度進行完善，對具有高水平師德師風(fēng)的教育工作者進行表揚，并以此為榜樣激勵其他教育工作者，幫助其他教育工作者養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)素養(yǎng)。在獎勵方面，要將物質(zhì)方面的獎勵與精神方面的獎勵有效地結(jié)合，物質(zhì)獎勵可以在極大程度上緩解教師待遇不佳的現(xiàn)狀;而精神獎勵則可以在極大程度上滿足教師的內(nèi)心需求，讓他們充分認識自己的人生價值與社會價值。在懲罰方面，要根據(jù)教育工作者所犯錯誤選擇不同的懲罰措施，讓受懲罰的教育工作者正確認識到自己的錯誤行為，并有效改正。與此同時，還要保證懲罰的依據(jù)性、有效性、公開性。

總之，在新時代，教育工作者師德師風(fēng)建設(shè)是當前相關(guān)學(xué)者所研究的重點及熱點問題，而師德師風(fēng)建設(shè)是一個長久的過程。在教育實踐中，只有不斷加強對教育工作者的培養(yǎng)，提高他們的師德師風(fēng)水平，才能真正讓教育工作者發(fā)揮自身的價值，成為學(xué)生成長與發(fā)展的領(lǐng)路人。

參考文獻

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