萬映紅

摘 要：學(xué)前教育一直都是我國(guó)教育教學(xué)中的主要內(nèi)容。尤其是在當(dāng)前教育背景下，為了滿足社會(huì)對(duì)幼兒綜合能力的要求，大部分幼兒園對(duì)游戲化課程內(nèi)容進(jìn)行了合理化設(shè)計(jì)，對(duì)其中的資源進(jìn)行了開發(fā)和利用。同時(shí)，部分教師在實(shí)際的教學(xué)中，還通過創(chuàng)新游戲化教學(xué)方式，積極開發(fā)生活化游戲以及強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新能力等方式，加強(qiáng)了對(duì)多種幼兒園游戲化課程資源的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒綜合能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;課程資源;開發(fā)利用;思考與實(shí)踐

幼兒階段的孩子，他們的思維能力沒有完全發(fā)育，對(duì)事物發(fā)展的規(guī)律更沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。為了在實(shí)際的教學(xué)中激發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的參與興趣，要從他們的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力?；诖?，文章對(duì)幼兒園游戲化課程資源開發(fā)措施進(jìn)行了研究，希望能夠給相關(guān)的學(xué)者提供借鑒價(jià)值。

一、 幼兒園游戲化課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀

幼兒園教育教學(xué)中的游戲化活動(dòng)是保證教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)定開展的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的幼兒園游戲化課程教學(xué)中，由于教師對(duì)此內(nèi)容沒有清楚的認(rèn)識(shí)，他們?cè)谒枷胍庾R(shí)上只重視游戲化教學(xué)的效果，并沒有對(duì)其中的課程進(jìn)行合理應(yīng)用，也不清楚幼兒園游戲化課程資源的重要性。然而，加強(qiáng)對(duì)幼兒園游戲化課程資源開發(fā)，不僅可以保證幼兒游戲內(nèi)容的合理性，還可以幫助教師結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)完善教學(xué)方案。

在對(duì)課程資源開發(fā)以及利用的時(shí)候，不僅要結(jié)合幼兒的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，還要結(jié)合其興趣特征，對(duì)實(shí)際的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓課程的本身可以更加自然地與游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，發(fā)揮游戲教學(xué)課堂在幼兒園教育教學(xué)中的最大價(jià)值。此外，在對(duì)幼兒園游戲化課程資源開發(fā)情況進(jìn)行分析時(shí)，部分教師對(duì)相關(guān)的游戲活動(dòng)并不重視。

因此，在此背景下，教師要提前對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，深入對(duì)其進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，積極安排幼兒參與到相應(yīng)游戲理論中，要不斷提高自己的理論素養(yǎng)。在此過程中，教師還要從科學(xué)的角度對(duì)游戲化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)用先進(jìn)的理念和技術(shù)對(duì)課程資源游戲化進(jìn)行開發(fā)與利用。

在《3～6歲兒童發(fā)展綱要》中還明確要求，教師在開展幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，對(duì)教育資源進(jìn)行整合，積極組織幼兒參與到游戲活動(dòng)中。對(duì)此階段的幼兒來說，他們最感興趣的活動(dòng)就是游戲活動(dòng)，游戲不僅可以幫助幼兒積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，還可以讓他們獲得更多的情感體驗(yàn)。

二、 分析幼兒園游戲化課程的特點(diǎn)

學(xué)前教育最大的特點(diǎn)之一就是游戲化教學(xué)，為了保障游戲化教學(xué)的有效實(shí)施，除了要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)課堂資源進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供保障。在以前的教學(xué)方式下，幼兒教師在開展游戲的時(shí)候，其中的游戲方式過于簡(jiǎn)單，這種教學(xué)方式只能發(fā)揮游戲緩解疲勞的作用，并不能加強(qiáng)他們對(duì)各種知識(shí)的理解。

然而，加強(qiáng)對(duì)幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)，可以在豐富幼兒知識(shí)的同時(shí)，幫助幼兒對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行探索，促進(jìn)幼兒在社會(huì)全方位發(fā)展，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，設(shè)計(jì)幼兒園游戲化課程的教學(xué)思路，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的游戲化課程特點(diǎn)的分析，促進(jìn)幼兒園游戲化課程建設(shè)的進(jìn)程。

首先就是教學(xué)過程具有游戲化的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，一般都是以游戲?yàn)橹行牡慕虒W(xué)，將游戲融入幼兒園教學(xué)的全過程中。在此過程中，可以合理應(yīng)用游戲引導(dǎo)幼兒參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。游戲與課程之間雖然在表面上看，沒有絲毫關(guān)聯(lián)，但是如果將兩者有效結(jié)合，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)方式，還能夠發(fā)揮他們?cè)谟變簣@游戲化教學(xué)中的中心地位。一切活動(dòng)都可以以幼兒為中心，幫助他們進(jìn)行情感表達(dá)，讓幼兒在輕松的氛圍中，不斷學(xué)習(xí)多種知識(shí)。

在對(duì)幼兒園游戲化課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)要求，對(duì)其中的方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，完善幼兒園游戲化課程內(nèi)容，提高幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，讓課程內(nèi)容可以更接近幼兒的生活，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)。幼兒園游戲化課程還具有非常強(qiáng)的趣味性，游戲貫穿了教學(xué)全過程，不管是在教學(xué)還是生活方面都要結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)游戲化課程資源進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，增加幼兒的自主性。

保證對(duì)幼兒園游戲化課程資源的合理開發(fā)，可以讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)的主體。同時(shí)，幼兒園游戲化課程還具有包容性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要是因?yàn)橛螒虮旧砭途哂邪萏攸c(diǎn)，再加上游戲活動(dòng)內(nèi)容非常廣泛，可以在豐富教學(xué)方案的同時(shí)，不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。

三、 幼兒園游戲化課程資源開發(fā)策略

（一）創(chuàng)新游戲化教學(xué)方式

以前，幼兒園教師在開展游戲化課程的時(shí)候，其中的內(nèi)容和方式比較單一，主要有跳繩和丟沙包等游戲，其中的規(guī)則多變。在此背景下，為了提高幼兒園課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，從不同年齡段孩子的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，促進(jìn)幼兒的穩(wěn)定發(fā)展，激發(fā)幼兒的情緒釋放，加強(qiáng)對(duì)他們的體能訓(xùn)練。

在對(duì)游戲課程資源進(jìn)行應(yīng)用和開發(fā)的過程中，對(duì)傳統(tǒng)游戲內(nèi)容和形式進(jìn)行改編，保障其與現(xiàn)實(shí)要求相符合，創(chuàng)新游戲模式，發(fā)揮游戲在幼兒園教學(xué)的利用價(jià)值。例如，可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，對(duì)跳繩進(jìn)行改變，可以設(shè)計(jì)多種跳繩模板，對(duì)其難易程度進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)游戲的趣味性和合理性，強(qiáng)化幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在此過程中，教師還要應(yīng)用新的教學(xué)方式對(duì)幼兒園游戲化課程資源進(jìn)行開發(fā)，為各種教育活動(dòng)的有效開展提供保障。

此外，區(qū)域活動(dòng)也是幼兒園游戲化課程中的主要內(nèi)容之一，為了滿足區(qū)域設(shè)計(jì)的要求，教師還要考慮到區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，積極開展游戲活動(dòng)。如，教師在美工區(qū)，可以開展“我是小巧手”的游戲活動(dòng)，讓幼兒在此過程中展示自己的創(chuàng)作才華，發(fā)揮他們?cè)谟螒蚪虒W(xué)中的主體作用，增加學(xué)生的想象力。

（二）手工游戲在課程資源的合理應(yīng)用

在對(duì)目前我國(guó)幼兒園游戲化課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)師資水平和課程理念等并沒有得到有效創(chuàng)新。再加上地方政策等多種因素的影響，幼兒園并沒有對(duì)園本課程資源進(jìn)行開發(fā)。在對(duì)課程資源進(jìn)行選擇的時(shí)候，要結(jié)合園本課程內(nèi)容對(duì)幼兒園游戲化課程資源進(jìn)行開發(fā)，要堅(jiān)持“以兒童發(fā)展為本”的教育理念在游戲教學(xué)中的合理應(yīng)用。