初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

李崇友

【摘要】初中數(shù)學(xué)屬于具備較強(qiáng)創(chuàng)造性的學(xué)科，學(xué)生如果想要將數(shù)學(xué)學(xué)好，就應(yīng)該具備良好的創(chuàng)造性思維.數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維，通常就是對(duì)于思維主體而言具備獨(dú)特性的思維活動(dòng)，對(duì)新事物發(fā)現(xiàn)，對(duì)新規(guī)律掌握，對(duì)新方法實(shí)施創(chuàng)造，對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行解決等等.教師通過(guò)有效的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生將這種思維能力良好地掌握.本文探討分析科學(xué)培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一、引 言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷貫徹落實(shí)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，已經(jīng)是重要的教學(xué)內(nèi)容，可以滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn).因此，當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).初中階段的數(shù)學(xué)課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師需要采取新型的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)模式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)技能進(jìn)行有效的衡量，運(yùn)用針對(duì)性的方案，幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的價(jià)值

當(dāng)下的教育更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，更加提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該密切配合教學(xué)改革要求，革新教學(xué)的理念，在教學(xué)中把創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性能力作為重要的教學(xué)內(nèi)容.而且為了滿足教學(xué)的需求，教師應(yīng)該不斷地深入研究教材，在備課階段、授課階段、課后輔導(dǎo)階段等，做好充分準(zhǔn)備工作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來(lái)，確保在完成數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的目標(biāo).教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維能力的提升，拓展學(xué)生的思路，闊寬解題的視野，使學(xué)生積極運(yùn)用創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性.初中數(shù)學(xué)教師也要在數(shù)學(xué)的解題中，注重學(xué)生的思維發(fā)散能力、逆向思維能力等方面的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多角度思考，提升創(chuàng)新能力.總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的科學(xué)培養(yǎng)，可以不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有效提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提高的因素

影響初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的因素有很多，本文主要從以下幾方面進(jìn)行闡述.第一，教師對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視度不夠.由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并無(wú)先進(jìn)的教學(xué)理念，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致教學(xué)工作比較守舊、刻板，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展.教師僅把學(xué)生的中考成績(jī)看作教學(xué)重點(diǎn)，保持應(yīng)試教育的理念，缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不能有效實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的教學(xué)目標(biāo).第二，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性.初中學(xué)習(xí)起到承上啟下的重要作用，初中數(shù)學(xué)教師有多種多樣的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，并有效地發(fā)展創(chuàng)新思維.但是很多教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性，按部就班的教學(xué)模式是影響學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要因素之一.第三，學(xué)生的主體地位沒(méi)有凸顯.學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)中的主體，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的.但是在教師的權(quán)威地位之下就會(huì)出現(xiàn)師生之間的關(guān)系不平等的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的約束，不敢隨心所欲地講出想法，也不敢質(zhì)疑數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展.

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)造寬松的思維空間

學(xué)生是課堂的主人，教師要把課堂的主體地位交還給學(xué)生，充分將學(xué)生的主人翁地位體現(xiàn)出來(lái)，在此期間漸漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.教學(xué)工作以學(xué)生為服務(wù)主體，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，將學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的拓展.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，放松學(xué)生的身心，避免學(xué)生緊張.教師可以提出小問(wèn)題：有一位富商老伯，在自己的一片農(nóng)場(chǎng)上養(yǎng)了很多小動(dòng)物，包括大鵝80只、鴨子40只、羊80只、牛60頭、雞50只、馬30匹.這位老伯想要統(tǒng)計(jì)這些動(dòng)物的數(shù)量，但是不知怎樣將這些數(shù)據(jù)正確且直觀地呈現(xiàn)出來(lái).大家有沒(méi)有好的方法，幫助這位老伯解決他的難題呢？教師讓學(xué)生之間自由討論，自由說(shuō)出想法，大膽假設(shè)，提升學(xué)生的參與積極性，然后讓學(xué)生講出自己的好辦法，進(jìn)而引出將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)將老伯的動(dòng)物進(jìn)行展示.在這種輕松的氛圍中，學(xué)生會(huì)更快地進(jìn)入角色，集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí).

（二）培養(yǎng)想象力，增強(qiáng)創(chuàng)造能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是教師的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，教師應(yīng)該在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維更好地發(fā)展.學(xué)生的想象力對(duì)其日后的發(fā)展具有重要的影響，因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備是有限的，但是發(fā)散思維是無(wú)窮的，而且是不受限制的，它是帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要?jiǎng)恿?例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“二元方程組”知識(shí)期間，教師為提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，可以利用學(xué)生的想象力有效實(shí)施教學(xué)，提出相關(guān)例題，將數(shù)學(xué)方程模型思想合理納入.例題：有a和b兩個(gè)城市，間隔距離是180 km，汽車c以及貨車d相向行駛，分別在a和b兩個(gè)城市同一時(shí)間出發(fā)，90分鐘時(shí)，兩車相遇.此時(shí)貨車d繼續(xù)向前行駛，汽車c停留一小時(shí)以后，原速返回，40分鐘以后，追趕上了貨車d.那么此時(shí)兩車分別行駛了多少路程？教師可以讓學(xué)生對(duì)于此題中的場(chǎng)景進(jìn)行想象，在頭腦中形成場(chǎng)景，再結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題，這樣會(huì)得到事半功倍的效果.

（三）合作學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生采取合作探究的方式，會(huì)明顯提升學(xué)習(xí)效率，而且初中學(xué)生普遍喜歡這種學(xué)習(xí)模式.所以，教師可以進(jìn)行科學(xué)的分組，合理分配各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓各小組均有思維活躍的學(xué)生，使其帶動(dòng)其他學(xué)生共同創(chuàng)新.例如，教師給學(xué)生展示一個(gè)“馬戲團(tuán)里面動(dòng)物進(jìn)行蹺蹺板節(jié)目表演”的圖片，已知蹺蹺板支柱AB高度有1.2米，教師提出問(wèn)題：如果支點(diǎn)A是蹺蹺板PQ的中心點(diǎn)，吊環(huán)的高度為2米，那么獅子能不能將公雞順利地送到吊環(huán)上？你能說(shuō)明原因嗎？教師讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)生均發(fā)表自己的解題思路，共同研究，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，即A點(diǎn)屬于PQ的中點(diǎn)，利用相似，得到QH的長(zhǎng)度跟吊環(huán)的高度之間的關(guān)系.研究問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)得到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的鍛煉，學(xué)習(xí)效率明顯提升.