探析德育模式下的中職班主任管理

王素琴

【摘要】在當(dāng)下國內(nèi)的教育環(huán)境中，國家越來越提倡素質(zhì)教育，逐漸重視學(xué)生的德育工作，德育也工作成為國家和社會(huì)對(duì)教育工作的又一重要內(nèi)容，中職班主任教師應(yīng)將德育工作滲透到日常的班級(jí)管理中，指引著學(xué)生培養(yǎng)自己良好的道德品行，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在中職學(xué)校中，班主任是班集體活動(dòng)的組織者和發(fā)起者，從情感角度出發(fā)，也是學(xué)生在學(xué)校的“大家長”，班里學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式都會(huì)多多少少受到班主任的影響。再加上中職階段是學(xué)生整個(gè)人生當(dāng)中學(xué)習(xí)和成長重要時(shí)間段，這就需要中職班主任不斷提高自己的綜合素質(zhì)，推動(dòng)中職學(xué)生在學(xué)校努力學(xué)習(xí)、快樂生活。

【關(guān)鍵詞】中職 ?班主任 ? 班級(jí)管理 德育模式 ? 探析

【正文】在中職院校中，德育模式下的班級(jí)管理教育工作長久以來都是較為繁重的工作，教師不但要解決學(xué)生在學(xué)校生活中的問題，而且還要管理整體班級(jí)的各種情況，班主任教師在教學(xué)工作過程中都會(huì)出現(xiàn)工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致教學(xué)中事倍功半的情況，還有許多這樣那樣的問題。本文就德育模式下的中職班主任班級(jí)管理的方法和技巧進(jìn)行探討與分析。

一、中職學(xué)校班主任教師在班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題

1.1發(fā)起班級(jí)集體活動(dòng)不多

班主任時(shí)一個(gè)班級(jí)的管理者，應(yīng)該要對(duì)班集體活動(dòng)進(jìn)行組織和實(shí)施。與此同時(shí)，集體活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的組織能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生參與其中。然而在實(shí)際完成班級(jí)活動(dòng)的組織過程中，班主任教師常常會(huì)大包大攬，布置和策劃由班主任自己完成，這樣不但無謂的增加了班主任教師的工作量，而且還無法讓學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉。并且，有些班級(jí)班主任，都會(huì)將大量的精力放在學(xué)生的學(xué)業(yè)的教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)上，基本上沒有或極少組織班級(jí)進(jìn)行課外的集體活動(dòng)，降低了學(xué)生在活動(dòng)中獲得鍛煉的可能。

1.2缺少對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展引導(dǎo)

在現(xiàn)在，中職學(xué)校大都采取學(xué)生在校住宿學(xué)習(xí)的教育教學(xué)模式，這要求班主任教師充當(dāng)好學(xué)生在學(xué)?！按蠹议L”的角色，因此，在對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展以及學(xué)習(xí)生活規(guī)劃方面，都要有相應(yīng)的引導(dǎo)。而班主任教師在實(shí)際的管理班級(jí)當(dāng)中，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課業(yè)的布置、課堂的效果，忽視了學(xué)生整體的成長引導(dǎo)和發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)，這就使學(xué)生對(duì)于自己的以后沒有明確的目標(biāo)和方向，在生活中也將就。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生感到迷茫，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)和生活過程中，整天渾渾噩噩，無法完成自身的發(fā)張規(guī)劃，畢業(yè)了也不知道自己要做什么、怎么做。

1.3對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的培養(yǎng)重視不夠

作為學(xué)生，就要學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)興趣則是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意愿，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。而班主任在工作中，并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴班主任開展學(xué)習(xí)，影響了教育的效果。

1.4過多的批評(píng)和否定學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，“罰”是老師的主要教學(xué)手段之一。班主任在班級(jí)管理的過程中，通常采用批評(píng)和否定的方式進(jìn)行教育。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了很小的錯(cuò)誤時(shí)，班主任教師一般會(huì)第一時(shí)間通過懲罰措施，快速的解決問題。這種方式看似省時(shí)省力，但卻很容易引起學(xué)生的敵對(duì)情緒和反抗情緒。大量的批評(píng)與否定也會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生逐漸走向了班主任教師的對(duì)立面。

二、探究中職班主任班級(jí)管理的方法和技巧

2.1轉(zhuǎn)變教育教學(xué)作風(fēng)，適當(dāng)夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生

在如今，中職學(xué)校一般是按專業(yè)來劃分班級(jí)的。班主任應(yīng)抓住中職學(xué)校這一特點(diǎn)來管理、教育學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，都會(huì)有自己的世界，也有其的優(yōu)點(diǎn)跟長處，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上所存在的閃光點(diǎn)，而不是只會(huì)批評(píng)學(xué)生。多以鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式去處理問題，就會(huì)得到不同的結(jié)果，就會(huì)慢慢得到學(xué)生的喜愛，同時(shí)也會(huì)更好的做好班級(jí)管理工作。

2.2與學(xué)生積極溝通交流

在學(xué)校生活中，班主任要試著和學(xué)生交朋友，多參與學(xué)生的課外活動(dòng)，多與學(xué)生深入探討生活學(xué)習(xí)方面的事情，掌握學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，多聽聽學(xué)生的聲音，得到學(xué)生的信任。處于該年齡段的學(xué)生需要的是尊重，無論遇到什么問題，班主任要首先試著與學(xué)生溝通交流，先聽學(xué)生的想法，班主任再做出判斷、引導(dǎo)學(xué)生走向正確的解決辦法。其次，班主任也應(yīng)多觀察學(xué)生學(xué)習(xí)生活中情緒方面跟心理方面的變化，及時(shí)與學(xué)生交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活的動(dòng)態(tài)，更好的使學(xué)生有一個(gè)良好的精神狀態(tài)、強(qiáng)健的身體、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【結(jié)束語】總而言之，中職班主任的班級(jí)管理是影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)的重要因素，因此，班主任無論在工作還是生活中，要以身作則，樹立為人師表的良好的自身形象，尊重學(xué)生、優(yōu)化班級(jí)管理制度，讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理工作，組織參與課外班級(jí)集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良健康的生活觀念，鍛煉提高學(xué)生的探索能力，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，在新時(shí)代的背景下，不斷努力促使學(xué)生成長為符合新時(shí)代需求的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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