淺談小學(xué)三年級作文教學(xué)指導(dǎo)

徐慶萍

摘要：在小學(xué)教育的三年級階段屬于關(guān)鍵能力塑造培養(yǎng)時(shí)期，語文的作文教學(xué)更是學(xué)生能力提高和強(qiáng)化的關(guān)鍵點(diǎn)。三年級的作文教學(xué)培養(yǎng)需要教學(xué)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)科學(xué)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，三年級的作文詞匯和句式都從片段性的簡易詞匯慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楦吣昙壍囊粋€(gè)過程，是屬于一個(gè)重要的過度時(shí)期。對于三年級的學(xué)生來說如何從基礎(chǔ)向豐富的情感表達(dá)和寫作手法的邁進(jìn)是重要的挑戰(zhàn)難題。本文通過探究和分析這些問題，總結(jié)了小學(xué)三年級作文指導(dǎo)的重要性，希望可以為相關(guān)的人員提供有用的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);三年級;作文;教學(xué)指導(dǎo)

引言：

小學(xué)的寫作能力需要不斷地強(qiáng)化和培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生共同總結(jié)尋找出多樣的寫作手段。三年級作為小學(xué)當(dāng)中知識和能力的重要培養(yǎng)銜接，要在寫作上進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過正確有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)使三年級學(xué)生的寫作能力有了新的突破。在教學(xué)的方式和方法上要靈活的掌握和創(chuàng)新，切實(shí)提升學(xué)生的綜合寫作能力，為今后的語文學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)提供重要的依托。

1.充分的利用學(xué)生豐富的想象力

在三年級的教材當(dāng)中，有著豐富的圖片，這些圖片色彩艷麗，貼近學(xué)生生活，在一篇文章當(dāng)中，通過文字的描繪后在結(jié)合圖片真正讓學(xué)生體會到了文章當(dāng)中的整體意境。在教材當(dāng)中一般通過圖片的補(bǔ)充完善了文章的表達(dá)情感和景物描述。例如在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候教師可以通過多媒體查找相關(guān)的圖片資料讓學(xué)生充分的融入課文當(dāng)中的情境，切實(shí)體會到作者的意境和思想。這樣的手法有助于學(xué)生充分的發(fā)揮出自身想象力幫助學(xué)生進(jìn)行寫作想象力的創(chuàng)造。教師可以抓住文章的重點(diǎn)，配上適當(dāng)?shù)膱D片，最后通過圖片讓學(xué)生進(jìn)行記憶性的理解和創(chuàng)作【1】。

2.通過閱讀提高寫作能力

在教學(xué)當(dāng)中，教師要靈活的運(yùn)用教材和教案的自身特點(diǎn)，充分掌握內(nèi)容的重點(diǎn)，進(jìn)行教材的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中理解體會作者表達(dá)的意境。教師要讓學(xué)生明白挺，說，讀，寫四種方法手段的有效組合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些優(yōu)美句子詞語的摘錄，在平時(shí)就做好詞匯的積累。在讀課文時(shí)要讓學(xué)生明白作者此時(shí)此刻的意境，富有情感的去帶入閱讀，體會作者心思幫助提升自身的情感表達(dá)和豐富寫作的形式，在通過閱讀后教師要進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，情境式的設(shè)立將文章的內(nèi)心活動(dòng)讓學(xué)生加深印象，要靈活的將讀和寫結(jié)合起來推動(dòng)寫作能力的培養(yǎng)。通過大量的科學(xué)的閱讀也讓學(xué)生了解了文章的總體表現(xiàn)手法和情感意境，在藝術(shù)文化的熏陶上也起到了重要作用，促進(jìn)小學(xué)生的語文理解和寫作能力提升。

3.通過說來促進(jìn)寫作能力的提升提高寫作興趣

對于小學(xué)三年級的學(xué)生而言，寫作的重要前提之一就是能說出來，通過說準(zhǔn)確的表達(dá)了學(xué)生的情感內(nèi)容，是寫作的初步輪廓，需要學(xué)生在腦海當(dāng)中有一定的概念。教師需要對于學(xué)生說出來的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，及時(shí)調(diào)整好學(xué)生的寫作表達(dá)方向。學(xué)生通過寫作前的說，確立了寫作的大體方向和內(nèi)容，避免了文章上的修改，從根本上提升了寫作的質(zhì)量，教師在寫作之前就對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行了考量和把關(guān)【2】。

例如在題目為我心中的雷鋒叔叔的寫作當(dāng)中，需要根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的關(guān)于雷鋒的事跡結(jié)合學(xué)生的表達(dá)來進(jìn)行寫作。寫作之前可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作之前的口述，有的從人物的形象有的從事跡上不同的角度來展現(xiàn)雷鋒在學(xué)生心中的形象。在這個(gè)過程當(dāng)中可以充分的結(jié)合了學(xué)生的想象力和實(shí)際的情況也極大的提升了學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力提升。

4.通過課外的實(shí)踐提升寫作能力

在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生寫作的同時(shí)，也要多進(jìn)行課外的實(shí)踐活動(dòng)，寫作除了需要豐富的想象力還需要對生活當(dāng)中的細(xì)致觀察。在以蝴蝶為主體進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，一味的通過圖片和文字不能真正的展現(xiàn)出蝴蝶的特征和細(xì)節(jié)。開展課外的實(shí)踐，通過觀察蝴蝶，可以讓學(xué)生充分的感受到了蝴蝶的魅力和特點(diǎn)極大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫作源于生活，需要教師適當(dāng)?shù)淖叱鼋處熥叱鰰緛斫o學(xué)生上一堂切實(shí)的生活觀察課，不斷為學(xué)生的寫作能力增添興趣和效果【3】。

5.教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)來提高學(xué)生寫作能力

在小學(xué)三年級的作文教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，對學(xué)生來說最重要的還是教師正確的指導(dǎo)，三年級的學(xué)生在思維和想象以及表達(dá)能力上都存在著不成熟特點(diǎn)，想要把文章很好的創(chuàng)作出來當(dāng)然離不開教師的引導(dǎo)。教師在教學(xué)當(dāng)中要明白，教學(xué)生的是方式方法，只要足夠的掌握方式方法的運(yùn)用，才能在文章創(chuàng)作上增添新的亮點(diǎn)寫出好文章，對以后的文章寫作創(chuàng)作也是重要的鋪墊階段。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過實(shí)踐的方式來進(jìn)行寫作引導(dǎo)，例如設(shè)立題目為晴天和雨天的區(qū)別進(jìn)行寫作。通過主題要讓學(xué)生明白兩種天氣的區(qū)別和造成氣候條件不同的原因，然后根據(jù)自己在晴天的生活學(xué)習(xí)對比雨天的生活學(xué)習(xí)來進(jìn)行寫作。引導(dǎo)學(xué)生記錄和觀察生活的點(diǎn)滴，提高寫作的細(xì)節(jié)處理，在晴天時(shí)下課可以參加游戲，可以進(jìn)行喜歡的戶外運(yùn)動(dòng)，上學(xué)和放學(xué)的路上行人也怡然自得，路邊還有賣零食的阿姨。到了雨天戶外的游戲活動(dòng)都參加不了了，上學(xué)放學(xué)路上家長和行人都匆匆忙忙，要么開著車要么打著傘或者穿著雨衣，旁邊的阿姨在雨天也消失了。通過引導(dǎo)學(xué)生的自身實(shí)踐和感受，來提升語文寫作能力，讓學(xué)生培養(yǎng)成善于觀察和分析的寫作習(xí)慣。

教師要把握學(xué)生的整體寫作流程，在必要時(shí)要進(jìn)行幫助梳理，讓學(xué)生的寫作水平不斷的提升。通過一些優(yōu)秀文章的學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生去嘗試?yán)m(xù)寫和改編課文，充分的利用學(xué)生的思維理解能力和寫作創(chuàng)造力來提升個(gè)人能力。在進(jìn)行情感豐富深厚的文章學(xué)習(xí)時(shí)，積極的引發(fā)學(xué)生的交流和討論，推動(dòng)學(xué)生的溝通表達(dá)欲望和熱情。引導(dǎo)學(xué)生的情感流露，真實(shí)的情感會轉(zhuǎn)化了對寫作能力的強(qiáng)化和延伸，使學(xué)生的寫作真實(shí)生動(dòng)充滿情感。

結(jié)語：

寫作作為小學(xué)語文的重要培養(yǎng)能力之一，需要教師從大局出發(fā)，注重學(xué)生的語文素養(yǎng)。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)能力的有力體現(xiàn)，教師要尋求適合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的寫作方式和途徑。另一方面要讓學(xué)生探索生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)和豐富的內(nèi)心世界，摸索出屬于自己的表達(dá)習(xí)慣。在三年級這個(gè)階段更重要的還是引導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，多鼓勵(lì)學(xué)生多挑戰(zhàn)自我，需要教師進(jìn)行不斷的探究創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]王天軍.小學(xué)語文三年級作文寫作的教學(xué)指導(dǎo)[J].家長，2019（14）：164+166.

[2]張國峰.小學(xué)三年級作文教學(xué)指導(dǎo)[J].考試周刊，2014（59）：47.

[3]韓小磊.談小學(xué)三年級作文的指導(dǎo)教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（05）：189.